蘆順民

摘 要：作為小學教師要從小引導學生喜歡閱讀，從課堂內(nèi)營造讀書氛圍，到課外開展豐富的閱讀活動，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，授予其閱讀的方法，讓他們學會閱讀，樂意閱讀，享受閱讀帶來的快樂，讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀伴隨學生一生，從而使其終生受益。

關鍵詞：小學生；課外閱讀；快樂閱讀；培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0190-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.123

在小學階段，語文教學的目標是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。而只有培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，學生才會快快樂樂地學習、閱讀、寫作?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熤挥凶寣W生對閱讀產(chǎn)生興趣，他們才會去主動閱讀。作為教師要努力學習，博采眾長，想盡一切行之有效的辦法激發(fā)學生閱讀的興趣，讓小學生喜歡上閱讀，在閱讀的廣闊天地中去自由馳騁，盡情吸收其精華，那么，怎樣才能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣呢？

一、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

作為小學教師，首先要盡力營造濃厚的讀書氛圍，可以在校園里設置專門的讀書區(qū)域，如：開放式圖書館、校園讀書亭、班級讀書角，讓學生隨時隨地可以看到自己喜歡的書籍；也可以利用紅領巾廣播站，開設“讀書之聲”欄目，讓學生分享他人讀書的快樂；此外，在教室里張貼一些諸如“讀書破萬卷，下筆如有神”之類的名言警句，這樣耳濡目染，潛意識地影響熏陶學生；還可以在學生讀書時，放上一段舒緩的輕音樂，讓學生在音樂的伴隨下全身心放松地自由讀書，或搖頭晃腦，或抑揚頓挫……學生互相感染，融入書海，快樂之情溢于言表。

其次，作為小學教師自己要喜愛閱讀，了解學生各階段的讀書需求，在教學中利用各種途徑、方法和機會營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。在教學時可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，對學生進行相應的拓展閱讀，如教學敘事的文章，可以選擇與這件事情相關或者相似的文章來讀，這樣讓學生在閱讀中積累了語言，還可以對這件事有比較全面的了解和認識。

例如，人教版四年級下冊第五單元主題是 “珍愛生命”，在教學前教師可先和學生一起閱讀海倫·凱勒寫的《假如給我三天光明》，通過閱讀交流，讓他們了解其中的故事，知曉海倫·凱勒，并為其身殘志堅、與病魔抗爭的精神所感染。課外閱讀給學生在理解本單元課文內(nèi)容，領悟人物品質(zhì)等方面搭建了平臺，讓學生在學習本單元內(nèi)容時能比較得心應手，上課學習積極性高，學生頗有成就感，另外，學生在自己的心靈深處也會被海倫·凱勒的事跡所感動，或許在他們的生活或?qū)W習中會以其為榜樣，樹立敢與困難抗爭的意愿。

再如，我在教學《猴王出世》時，先讓學生在課外閱讀《西游記》，然后與學生交流故事中自己最喜歡的人物，并說一說對誰的印象最深。由于課前的互動，學生對故事情節(jié)有了一定的了解，課堂上學生個個躍躍欲試，一展風采。

成功后的喜悅使學生們會更熱衷于廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就會隨之形成。同時，在此期間，涌現(xiàn)出部分進步學生，教師趁機進行表揚，這往往又是其他同學的榜樣，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，久而久之，整個班級學生的閱讀能力也會隨之提高。

二、開展豐富多彩的活動，促進閱讀興趣

為了激發(fā)學生課余時間積極閱讀的興趣，我們可以采用以學?；虬嗉墳閱挝婚_展形式各異的活動，例如，辦手抄報、墻報、故事會演講賽、詩歌朗誦會、展示優(yōu)秀讀書筆記、才藝大比拼等形式的活動，力爭做到分層參與，全員參與?；顒咏Y束后再對學生進行獎勵，獎品主要以學生平時喜歡的獎品類型為主，表現(xiàn)突出或進步較大的學生可以在獎品中任意挑選自己喜歡的獎品。使他們真正感受到閱讀帶給他們的種種快樂。這樣一來，又促使好多不服輸?shù)膶W生想要超過自己的同伴，學生們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，紛紛積極參與到閱讀中去，你追我趕，大大促進了他們的閱讀興趣。長此以往，學生就會慢慢喜歡上閱讀，閱讀的效果也會隨之提高。

三、教師積極參與指導，引領學生課外閱讀

新課標提出，小學語文應高度重視引導學生進行課外閱讀。課標明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。教師為了讓學生達到課標所規(guī)定的要求，不能僅僅只靠課堂上的閱讀指導，還要盡己所能，指導學生在課外進行大量閱讀。

小學生在閱讀過程中，面對身邊五花八門的書籍，他們有時會眼花繚亂，不知道該選擇讀哪一本書，也不知道該如何著手去讀，這就需要教師從多方面指導學生進行閱讀。在閱讀內(nèi)容、方法、形式等方面，教會學生健康閱讀，有效閱讀。在班級中根據(jù)學生的實際情況分階段制定一個比較周密的閱讀計劃，將適合的書籍提供給他們，打印出必讀書目和選讀書目的名稱張貼在教室，同時，耐心地解決學生在閱讀中存在的問題，不定期地進行交流互動活動，與學生一起分享讀書中的樂趣。

此外，小學生好奇心強、表現(xiàn)欲高，他們敬仰英雄、渴望冒險、神秘、刺激等。根據(jù)這些特點，綜合各方面因素，教師可以精心挑選學生喜聞樂見的兒童讀物，如《綠野仙蹤》《柳林風聲》《木偶奇遇記》《魯濱遜漂流記》以及《安徒生童話》等書籍，讓其自由閱讀。對小學生而言，課外閱讀不僅可以拓寬學生的視野，提高其語文方面的能力，還可以在潛移默化中形成其良好的品質(zhì)，讓他們的人格得到健康和諧的發(fā)展。

在書籍推薦時，也可以適當推薦給小學生一些具有時代特色的暢銷讀物。例如，楊紅櫻的《笑貓日記》和“馬小跳系列”的故事等，近兩年，《神奇校車》《哈利·波特》這一系列的兒童書籍風靡于校園，這些具有時代特色的書籍中包含著童真童趣、斗智斗勇、美好幻想、正義之舉等，這些書籍可以成為小學生課外閱讀的可貴資源。

培養(yǎng)學生的閱讀興趣方法多樣，不勝枚舉，但要想讓讀書成為習慣，使學生在 “樂中學、趣中獲”，就需要教師在日常的教學工作中持之以恒地堅持并培養(yǎng)他們的閱讀興趣，并適時恰當?shù)剡\用最適合本班學生的方法，不斷地變換學生喜歡的方式引領鼓勵，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們真正感受到閱讀的樂趣。閱讀悅讀，讓學生在閱讀中快樂成長，不斷收獲，最終，采得百花釀成蜜！

參考文獻：

[1] 王俊青.讓閱讀教學成為學生的積極情感體驗和積累[J].中國校外教育（理論），2007（1）：94.

[2] 吳英，周玉華.激發(fā)學生讀書熱情，培養(yǎng)學生閱讀習慣[J].基礎教育論壇，2011（2）：10-11.