李秀敏

摘 要：興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重中之重，在教學(xué)活動(dòng)中不可忽視，這是需要數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。在教學(xué)中教師要采取措施激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系；設(shè)置挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；深度挖掘教材中的趣味因素；進(jìn)行生活化教學(xué)；通過(guò)成功的體驗(yàn)等措施，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)和保持

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）03-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.117

一、良好的師生關(guān)系在培養(yǎng)興趣中的重要性

“親其師而信其道?！?“離開(kāi)感情的層面，不能鑄造人的精神世界?！庇胁簧賹W(xué)生就是因?yàn)閷?duì)教師的喜愛(ài)才對(duì)這門(mén)課程感興趣的。可以說(shuō)，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。假若教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評(píng)當(dāng)先，往往會(huì)使教育效果適得其反。久而久之，學(xué)生對(duì)任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡，更不要說(shuō)有學(xué)習(xí)興趣了。因此，要使學(xué)生學(xué)好知識(shí)，教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好、和諧的關(guān)系。

二、用精彩的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，因此，要讓學(xué)生真正主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，把學(xué)生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，給學(xué)生提供主動(dòng)探究的時(shí)間與空間，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)探索。我在教“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：1.單位一到底有多大？2.什么可以看做是單位一？3.單位一的大小一樣嗎？4.全班學(xué)生可以看做單位一嗎？一個(gè)學(xué)生可以看做單位一嗎？一張大餅可以看做單位一嗎？5.說(shuō)說(shuō)在生活中，你知道哪些物體或數(shù)字可以看做單位一等等。

以上的問(wèn)題設(shè)計(jì)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。雖然學(xué)生感到有些困難，但是通過(guò)自己的努力還是可以解決的，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，給學(xué)生提供了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生課堂交流的時(shí)間。讓學(xué)生真切感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、挖掘教材內(nèi)容的趣味因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感興趣。學(xué)生一旦對(duì)課堂教學(xué)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中充滿著豐富的激發(fā)學(xué)生興趣的因素，教學(xué)中要善于挖掘這些 因素并利用這些因素為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。新課改新教材的一大特點(diǎn)是將教學(xué)內(nèi)容融入一個(gè)個(gè)情境中，我們可以根據(jù)教材中的插圖、故事等創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生觀察、想象，寓教學(xué)于娛樂(lè)之中，使兒童在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。

四、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，讓學(xué)生體會(huì)到參與的樂(lè)趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的“好奇心”充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，手腦并用，通過(guò)自身的探索后獲得成功，體驗(yàn)到參與之樂(lè)。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我讓學(xué)生先在課前自制一個(gè)長(zhǎng)方體，理解什么是長(zhǎng)方體的表面積，然后讓學(xué)生把模型拆開(kāi)，呈現(xiàn)一個(gè)組合圖形，讓學(xué)生動(dòng)手量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，最后通過(guò)比較、分析、歸納，得出長(zhǎng)方體的表面積公式。這樣，學(xué)生不僅興趣濃，積極性高，而且通過(guò)親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。

五、教學(xué)生活化，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)，把三根長(zhǎng)短不等的小棒圍成不同類(lèi)型的三角形，并在擺弄過(guò)程中，很自然地知道三角形是由三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成的。然后，可讓學(xué)生來(lái)回拉動(dòng)三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn)，這樣，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，使學(xué)生把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，集中了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

情感教學(xué)心理研究表明：學(xué)習(xí)成功是導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的重要原因，而且事實(shí)上，往往是學(xué)習(xí)的某些成功或某次成功導(dǎo)致學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動(dòng)下，取得更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)成功，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，形成了“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)。數(shù)學(xué)因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要循序漸進(jìn)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，才會(huì)出現(xiàn)“越學(xué)越愛(ài)學(xué)”的心理。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂(lè)中學(xué)，逐漸形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生興趣的激發(fā)和保持，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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