孫巍

摘 要：小學語文是一門基礎學科，游戲化教學在語文教學中深受學生的歡迎。語文教師可以結合小學生對游戲的愛好心理，將游戲作為師生溝通的良好平臺，創(chuàng)設趣味性教學情境，激發(fā)學生語文學習興趣，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習，在游戲中促進學生的身心和諧發(fā)展，在游戲中提高小學生的想象力與創(chuàng)造力。

關鍵詞：小學語文；游戲教學；語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.085

俗話說：“良好的開始是成功的一半?！蹦敲?，在語文教學中如何能起到先聲奪人之效，為整節(jié)課的進行打好基礎呢？建立生動活潑的課堂教學，既能強化學生的求知欲，又能激發(fā)學習興趣。利用游戲教學還能將學生注意力集中，充分發(fā)揮學生的主動參與性，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。因此，為了學生今后更好地發(fā)展，將游戲教學貫穿到整個小學語文教學中是非常有必要的。

一、游戲化教學有利于激發(fā)小學生的學習興趣

“學起于思，思源于疑。”小學生的年齡雖小，但是問題不少，小學生的積極思維正是從各種各樣的疑問開始的。基于此，在語文課堂教學中，教師要圍繞教學內容，創(chuàng)設具有一定情境的游戲，以此來激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)他們對知識的學習興趣。

例如，在教學《爺爺和小樹》一文時，為調動學生的好奇心，先埋下伏筆，在第一次出示“爺爺”時，既要求小學生讀準字音，而且還要求他們親切地稱呼一聲爺爺，此時，有的學生開始甜甜地說：“好爺爺。”有的則稚氣地說：“胖爺爺。”這一聲招呼讓學生與課文中的人物更貼近了，為接下來更好地體會文章感情奠定好基礎。在接下來的教學中，也可以引導學生扮演小樹，想想要和爺爺說些什么？學生也會很自然地將自己融入到角色當中，不僅對話親切而且還特別有想象力。此時，這些真正屬于他們的東西也會在無形中滲入到課堂當中。這樣既能激發(fā)學生學習興趣，又能使學生學得更主動、積極。

二、游戲教學利于創(chuàng)設趣味性的語文課堂

改良課堂教學，變單一固定式的語文課堂教學為開放性的，加強知識與生活之間的聯(lián)系，將讀書回答單一枯燥的形式為充盈的豐富多彩的實踐活動，讓每一位小學生都能動腦、動口、動手進行游戲探討，將游戲活動貫穿于整個教學過程之中。

例如，在教學低年級的識字時，先準備好貼有生字的金牌與花形卡片，將生字寫上后，及時幫助學生鞏固字的偏旁、結構。教師可與學生一起玩找相同偏旁的字做朋友的小游戲：一學生拿一張卡“拍”開始找朋友，此時，拿著“拔”和“排”卡片的學生可以走上前說：“我們是你的好朋友?！薄鞍巍焙汀芭摹笔且粚门笥?。最后全班同學再一起讀讀兩位好朋友手中的字，再說說這兩個字的偏旁。在歡聲笑語中學生很快記住了這些生字。在本節(jié)課中，將教學活動與游戲有效結合在一起，創(chuàng)造與之相應的游戲情境，使得教學內容更加具體化、生活化，這樣也能提高學生學習語文的積極性。

三、游戲活動，深化課堂

傳統(tǒng)的語文課堂教學主要是以“一言堂”“滿堂灌”的模式為主，這種灌輸式的教學在助長學生依賴心理的同時，也影響到教學效率。為此，在教學中，要注重突出學生的主體地位，以學生為中心，將學習的主動權交給學生，教師扮演好組織者、指導者的角色即可，最大限度地鍛煉小學生的自學能力。設置游戲活動，讓學生在游戲中盡情展示自己的才華，調動他們的積極參與性。在游戲活動中，鍛煉學生的思維能力、創(chuàng)新能力，在游戲中深化語文課堂教學。

四、運用角色扮演實施游戲化教學

小學生的模仿能力強，語文課本中涉及很多生動有趣的故事，可結合學生的這一特點，將課文內容以情景劇的方式展示出來，可促進學生對抽象內容的理解，在表演中也利于更好地體會文中人物的情感。例如，在教學課文《將相和》時，這篇文章所涉及的歷史悠久，學生對文中的人物、情節(jié)等理解有一定的難度，加上文中特殊的時代背景、生活情境等，就算教師很清楚地進行表述，學生對此依然難以理解，此時，以劇本情景劇的表演形式指導學生學習，將文中戰(zhàn)國時期的生活情境、人物情節(jié)以及故事場景等都生動直觀地展現(xiàn)給學生，更易于他們對文章內容的理解，加深對人物感情的體會。尤其是藺相如在秦王面前機智、勇敢的表現(xiàn)等，能為學生帶來更深的觸動。

五、注重游戲的多樣化

單一固定的游戲容易讓學生產生疲勞感，形式多樣的游戲更利于調動積極性，豐富課堂教學。開展多樣化的游戲教學取決于教師的創(chuàng)新能力，多樣化的游戲教學要滿足這幾個方面：首先，要切合課堂，切合教學實際，脫離實際的游戲教學是失敗的；其次，設置的游戲要符合小學生的特點，開展游戲性教學的最終目的是為了滿足小學生對知識的探究、學習需求，激發(fā)他們的興趣與動力，調動學習積極性；最后，設置的游戲內容要和諧，也要利于安全?？傊鳛榻處熚覀円浞掷脤W生喜歡游戲的天性特點，合理設置游戲化教學，讓學生都能在玩中學、在學中玩、在玩中掌握知識。

總而言之，小學生處于活潑好動的時期，而游戲是小學階段的學生最鐘愛的東西。在小學語文教學中融入游戲也是我們所追求的目標，作為教師我們只有在這個方面給予更多的關注與選擇，合理使用，這樣的游戲化教學一定能夠迎來燦爛美好的明天。

參考文獻：

[1] 羅劍寵.小學語文教學改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）：32.

[2] 侯成枝.讓學生在快樂中成長——小學語文游戲化教學之我見[J].語文學刊，2014（23）：151-152.