劉梅芳

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)教育模式之下開展小學英語微課教學可以提升整體的教學質(zhì)量與效果，此種方式在小學英語教學中應用較為廣泛，可以有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式的不足與弊端，充分的尊重學生的主體性，進而讓學生積極主動的進行英語知識的學習。文章通過對現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)教育背景之下小學英語微課教學方式的探究，為今后的小學微課教學提供了一定的參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教育；小學英語；微課教學

微課教學在實踐中操作簡單便捷、內(nèi)容短小精悍，不受課堂的約束與限制，在小學英語教學中應用可以有效的提升整體的教學質(zhì)量與效果，在現(xiàn)階段的小學英語課堂教學過程中，教師通過微課資源開展教學可以有效的提升學生的聽說讀寫能力，可以有效的豐富教學有效性，提升學生的綜合能力，對此必須要對其進行深入的探究分析。

1.小學英語教學中的微課設計與教學方式

微課作為一種多媒體方式，在小學英語教學中應用可以在根本上提升教學質(zhì)量與效果，可以加強學生對英語知識的理解與應用，但是在進行微課設計過程中要避免盲目應用，必須要保障微課教學的有效性，因此在實踐中可以基于以下幾點開展：

1.1必須要提升微課課件內(nèi)容與小學英語教學內(nèi)容的針對性。在進行微課的設計過程中，教師就是通過文本、圖形、聲音以及一些動畫的方式展示應用知識，對此教師在實踐中必須要保障教學內(nèi)容與微課的吻合性，利用微課教學方式強調(diào)重點以及難點，利用微課教學模式合理的展開教育，加強對學生的引導，避免過度的應用各種紛雜圖片方式刺激學生的感官，要真正的做到寓教于學，避免在微課教學過程中舍本逐末，必須要明確英語教學的重點知識。

1.2微課制作必須要彰顯個性化。在微課的制作過程中，教師必須要基于學生的實際狀況合理的設計微課，要基于學生的實際狀況以及需求、教學內(nèi)容進行充分的融合，在進行微課的設計過程中必須要靈活、個性，要提升其針對性與目的性。例如，在進行單詞的教學過程中，教師就可以通過微課的方式讓學生了解一些抽象的概念、精準的發(fā)音。教師在進行微課的設計過程中，必須要綜合學生的實際狀況以及綜合能力，對教學結(jié)果進行預測分析，突出教學難點，這樣才可以提升微課的教學質(zhì)量與效果。

2.互聯(lián)網(wǎng)教育下的小學英語微課教學實踐

2.1科學設計微課課件

要想提升小學英語微課教學質(zhì)量與效果，必須要在根本上保障微課課件的質(zhì)量與效果，要對其進行精心制作，科學設計。例如，在進行英語口語表達的教學過程中，教師就可以要對學生的心理狀況進行系統(tǒng)的分析，基于學生的喜好開展教學，進而微課的設計。對此教師在實踐中可以通過視頻播放的方式開展教學，糾正學生的發(fā)音，讓學生了解各種口語表達方式。如在打招呼的教學過程中，教師可以通過微課視頻的方式展示不同時間段的不同表達方式，如在上午見面的時候要說“Good morning"， 中午的時候則說“Good afternoon"，晚上則說“Good evening"。同時也要讓學生了解“See you later”“See you tomorrow”等打招呼方式的應用語境，讓學生加強對英語口語表達的理解。

同時，在進行微課的播放過程中，必須要提升對時間的重視，將其控制在十分鐘之內(nèi)，明確學習重點，提升針對性，加強對學生的引導，在進行微課教學制作的過程中，必須要明確內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容，保障畫面的清晰度，進而提升其觀賞性以及趣味性。讓學生積極主動的英語知識的學習。

2.2科學演示，彰顯重點

微課在實踐的教學過程中，必須要明確教學重點，教師在課堂展示過程中，必須要讓學生感受到英語學習的樂趣，讓學生鞏固各種知識點，提升教學的靈活性，這樣才可以提升整體的教學效果與質(zhì)量。在教學過程中避免冗雜、刻板，必須要提升內(nèi)容的豐富性，加強內(nèi)容的吸引性，讓學生積極主動的進行知識的學習。

微課在播放過程中，教師必須要讓學生基于自己的理解進行問題的提問沒讓學生了解英語知識點，通過自己的歸納與整理，加強對知識的理解。例如，教師在進行語法教學過程中，必須要對英語語法設置有效問題，通過舉例的方式對其進行區(qū)別，進而有效的提升學生的學習效果與質(zhì)量，提升課堂的互動性。

2.3合理應用，延伸探索

第一，要利用微課教學方式設置教學情景，活躍教學氛圍

在進行小學英語教學過程中，教師可以通過微課的方式進行講解，讓學生通過微課視頻的方式了解英語問題，梳理重點問題，然后讓學生通過小組模式對其進行扮演；例如，教師可以通過讓學生構(gòu)建一個教學環(huán)境自主對話，如Is this your football？ Yes it is. Thank you. May I use it？ Please！ Sure！ No！ it isn't. It is my hat. Here you are. Thank you very much. 然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術手段對其進行錄制，讓學生觀看自己的表演，了解自己在對話過程中的不足，進而充分的活躍課堂的氛圍，轉(zhuǎn)變教學的枯燥性，讓學生在自己的英語短劇的表演的過程中，會了解英語語言與詞匯，進而有效的加強學生對英語知識點的認知與理解。

第二，通過課堂練習的方式，對學生進行全面系統(tǒng)的指導。在小學英語課堂的教學過程中，應用微課教學方式進行教學，可以讓學生在實踐中不斷的提升自身的英語知識掌握能力，強化對語言知識的理解與認知。例如在一些英語短文的講解過程中，教師可以通過微視頻的方式，讓學生了解文章的內(nèi)容與背景，了解發(fā)音，然后基于自己的感受對其進行朗讀，在學生的朗讀過程中，教師要糾正學生的發(fā)音與不足，及時講解學生存在的各種問題，提升學生的口語表達能力。

結(jié)束語：

在互聯(lián)網(wǎng)教育新時代，要想充分的提升小學英語教學的質(zhì)量與效果，必須要合理的應用微課教學模式，讓學生在實踐中加強對英語知識的理解與認知，簡化教學流程，增強學習的學習興趣，進而提升學生的英語表達以及交際能力。

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