賴培顯

摘要：小學(xué)班主任的管理工作不同于其他階段的管理工作，需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點和新課程理念創(chuàng)新教育的要求，采取靈活的策略，同時也要發(fā)揮班主任在班級管理中的創(chuàng)新作用。從小學(xué)班級管理工作中存在的問題出發(fā)，用新課程理念創(chuàng)新方法實踐了小學(xué)“班級管理的新理念”，效果很好。

關(guān)鍵詞：班級管理；新課程理念；創(chuàng)新教育

隨著社會經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應(yīng)隨之改變適應(yīng)新課改的理念和要求。21世紀的小學(xué)生與原來的學(xué)生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知欲也更高。因此傳統(tǒng)的班級管理方式已不能滿足時代的發(fā)展要求和學(xué)生的發(fā)展需求。這就需要在貫徹“以人為本”的教育理念的同時不斷創(chuàng)新小學(xué)班主任管理工作。

一、小學(xué)班級管理工作中存在的問題

1.班主任“大包大攬”

由于受制于傳統(tǒng)思維，很多班主任覺得小學(xué)生年齡小、能力差，因此對于班級中的很多工作都大包大攬，對于學(xué)生的日常問題事無巨細均要過問。這種對學(xué)生的關(guān)愛之情值得學(xué)習(xí)和借鑒，但是我認為這種大包大攬的班級管理方法并不可取。現(xiàn)在的教育要求以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，我認為當(dāng)前的小學(xué)班主任工作必須先改變大包大攬的做法。

2.忽視學(xué)生自主性的發(fā)揮

隨著新課程改革的不斷深化很多教育工作者都將著眼點放在了課堂教學(xué)改革中，但是班主任在班級管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班主任管理模式，具體表現(xiàn)為：班級管理中較為專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學(xué)生自身的感受，忽視了學(xué)生的主體地位和需求；將班級管理僅僅理解為維持正常的上課秩序，降低了班級管理在學(xué)生發(fā)展中的作用。這些都導(dǎo)致小學(xué)生個性和活力的不足，影響到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.管理缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)生受社會環(huán)境影響相對較少，保留有更多的個性。但是傳統(tǒng)的管理模式往往是“大一統(tǒng)、一刀切”，不利于班級管理創(chuàng)新活動的開展。例如：學(xué)校新學(xué)期開學(xué)不久，負責(zé)值日的班長李志明向我匯報，早讀時間李華敏等幾個同學(xué)遲到，通過調(diào)查，每天遲到的學(xué)生基本上就是這幾個人，面對這幾個“頑固分子”，我決定運用新的辦法進行教育。學(xué)生遲到，由學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、個人等方面的因素決定，因此經(jīng)過與其他教師交流，提出了學(xué)時為線，補時原則的改正方法。即按照學(xué)校規(guī)定，學(xué)生每天必須完成當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)時間，學(xué)生在上課時間，不論第幾節(jié)課，不論是在早讀 或者午讀時段，遲到多長時間，課間休息就要到教師辦公室補學(xué)多長時間。

二、小學(xué)班級管理創(chuàng)新方法的實踐

1.提高班主任自身水平

小學(xué)生喜歡模仿和學(xué)習(xí)他人，因此作為學(xué)生的主要接觸者班主任的言行舉止對學(xué)生都有著潛移默化的影響。創(chuàng)新班主任管理工作，我認為需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養(yǎng)水平，在教學(xué)和管理活動中注意言行舉止是否得體，才起到表率的作用。

2.真心和學(xué)生做朋友

很多班主任認為小學(xué)生幼稚甚至是無知，怎么能和他們成為朋友呢？殊不知這個階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力舒緩工作壓力。同時學(xué)生也喜歡和藹可親的教師。因此作為班主任，首先要真心與學(xué)生做朋友，發(fā)自內(nèi)心地微笑。其次要有愛心，愿意為學(xué)生付出，最后要平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師給予他們的呵護和愛，這樣才能讓學(xué)生信任。

3.重視班干部的選拔

班干部對于班集體的建設(shè)有著重要的影響。一個好的班委能夠成為班主任的得力助手，同時也是學(xué)生的代表，通過他們能讓教師更加了解學(xué)生的狀況和班級的情況。所以班主任工作中應(yīng)該重視學(xué)生干部的培養(yǎng)，通過大力表揚班干部的優(yōu)點幫助他們樹立威信，鼓勵班干部大膽工作，以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神的方式來培養(yǎng)班委成員。

4.班主任要轉(zhuǎn)變教育思想

德國著名教育學(xué)家第斯多惠曾強調(diào)教育的藝術(shù)在于激勵和喚醒而非簡單的教授知識。新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體性地位，要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統(tǒng)教育中不合理的因素讓學(xué)生習(xí)慣于服從和接受不容有質(zhì)疑的聲音。但是隨著時代的轉(zhuǎn)變，工業(yè)和信息時代都要求人才具有創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)的人才已遠遠不能滿足社會對于人才的要求。因此，創(chuàng)新班主任思維模式十分有必要。

5.尊重、理解和信任學(xué)生

小學(xué)班主任教育工作的開展需要建立在對學(xué)生充分尊重和信任的基礎(chǔ)之上，容許學(xué)生犯錯，寬容和理解學(xué)生，從這個意義上說班級管理不是簡單、粗暴的管理而是一種情感交流。班主任的教育要細化到能夠觸及每個學(xué)生的精神世界，只有這樣其他的教育活動才能收到實效。例如：2016年4月2日體育課后，體育教師告知，當(dāng)課堂進入籃球比賽環(huán)節(jié)時，本班兩名男生課上突然互撕，體育教師立即制止了事態(tài)的發(fā)展，同時進行了初步教育。學(xué)生互撕，是學(xué)生不良情緒的發(fā)泄，應(yīng)該立即進行引導(dǎo)。因此，我將兩名學(xué)生叫到了辦公室進行教育：第一步，對學(xué)生講解互撕是學(xué)生之間不良情緒的發(fā)泄，我們需要發(fā)泄我們的不滿和怨氣，老師理解他們的這種行為，但這種行為可能會帶來傷害，所以我們不能用打架來表達我們的不滿；第二步，讓學(xué)生回答預(yù)先準備好的問題，這些問題是我與體育教師認真反思總結(jié)產(chǎn)生的。問題1：籃球比賽時間，我們是用來籃球比賽的還是用來互撕的？問題2：你從互撕中獲得了什么？問題3：你從互撕中失去了什么？問題4：籃球比賽中，我們應(yīng)該怎樣？作答還沒有完成，他倆已經(jīng)又說又笑，和好如初，完全與剛進辦公室的狀態(tài)相反。

總而言之，班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作為基礎(chǔ)教育工作者，其班級管理水平的優(yōu)劣直接影響到班級的建設(shè)和學(xué)生的成長，同時也關(guān)系到學(xué)校、社會的長期發(fā)展。班級管理也是一項長期、復(fù)雜而艱巨的工作作為班主任必須要有高度的責(zé)任感、強烈的事業(yè)心、科學(xué)的管理方法努力探索班級管理的最佳手段，以提高班級管理工作的質(zhì)量。

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