張勁

摘要：小學(xué)品德與社會教學(xué)是是豐富學(xué)生社會知識，促進學(xué)生個性成長的重要手段，因此在實際的課堂教學(xué)中，要求教師充分考慮學(xué)生的實際需求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，以提升課堂教學(xué)效果。文章先簡要分析了當(dāng)前小學(xué)品德與社會課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后探討小學(xué)品德與社會課堂趣味教學(xué)策略，希望給相關(guān)教師一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會課程；課堂教學(xué)；趣味教學(xué)法

引言：

新課改下，當(dāng)前小學(xué)教育中將品德與社會課程作為基礎(chǔ)課程。品德與社會課程教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感以及高尚的道德情操，讓學(xué)生學(xué)會做人處事的道理。為了達成以上目標，教師可以使用趣味教學(xué)法，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生深入掌握相關(guān)知識內(nèi)容。

一、小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生因為年齡及社會經(jīng)驗的緣故，人生觀與價值觀往往不夠成熟，容易受到各種影響。此外，在傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中，教師落后的教育管理也在很大程度上制約了小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的有效實施[1]。傳統(tǒng)教學(xué)中，品德與社會課程沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師是課堂的主導(dǎo)者，常常采取灌輸式的教學(xué)方式，實際教學(xué)中教學(xué)活動的安排常常忽略學(xué)生興趣及愛好，這樣必然難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，使得大多數(shù)學(xué)生不能跟上教師的教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)生很難理解知識點，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將越來越低，教學(xué)效率也不能提升，這對小學(xué)品德與社會課程教學(xué)目標的實現(xiàn)不利。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高小學(xué)品德與社會課程教學(xué)質(zhì)量，教師可以采取趣味教學(xué)法，通過激發(fā)小學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進行自主探究，進而使學(xué)生道德反省與道德認知水平不斷提升。

（一）構(gòu)建合理的教學(xué)情境

好奇心強、活潑好動是小學(xué)生的天性，在實際教學(xué)中，教師構(gòu)建趣味的教學(xué)情境，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，營造出一種輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂教學(xué)中，達到寓教于樂的目的[2]。因此，在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中。

比如在教學(xué)小學(xué)三年級品德與社會課程《我與家庭》這一單元內(nèi)容，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演場景，在活動具體操作上，教師可以先讓學(xué)生搜集自己家庭的一些情境，然后教師可以讓學(xué)生自己選擇伙伴進行家庭情境扮演，將家庭中父母對自己的關(guān)愛通過表演表達出來。這樣在真實的表演場景中，學(xué)生能夠逐漸獲得一些深入的感觸，引起學(xué)生的情感共鳴。在比如教學(xué)《居家的安全與保護》這一課程內(nèi)容時，教師也可以使用多媒體為學(xué)生播放一些常見的居家隱患，同時為學(xué)生現(xiàn)場演示一些自我保護的方法，這種情境引導(dǎo)的方式，可以深化學(xué)生的理解，幫助小學(xué)生樹立安全防范意識，取得良好的課堂教學(xué)效果。

（二）寓教于樂，形象講解知識內(nèi)容

將觀點形象生動的進行講解，對提高學(xué)生的道德觀念有非常重要的意義。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師應(yīng)將理論性的知識內(nèi)容通過游戲、活動、插圖、幻燈片等活潑的教學(xué)方法表達出來，將道理融入到感性認識中，幫助學(xué)生更好的理解[3]。通過形象化的知識講解，能夠讓學(xué)生調(diào)用自己的生活經(jīng)驗，進行積極的探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，打破傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式。具體教學(xué)方法上，教師可以將現(xiàn)實情境引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個有血有肉的情境，通過情境分析讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生的體會，喚起學(xué)生的道德意識。

比如教學(xué)三年級上冊《我和同學(xué)》這一知識內(nèi)容，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放一個同學(xué)之間發(fā)生沖突的場景，教師將整個故事情境完整的描述給學(xué)生，同時讓學(xué)生將情境進行在現(xiàn)，在過程中，可以讓學(xué)生在演繹完成后，對事件進行評價，從中自己探索出一些為人處世的道理，然后教師對學(xué)生的點評進行整理與總結(jié)，使學(xué)生的道德認知不斷提升。

（三）引導(dǎo)體驗，鞏固學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的目的主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，同時激發(fā)學(xué)生熱愛生活的意識[4]。因此在實際教學(xué)中，教師就應(yīng)注重學(xué)生體驗引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與社會活動，在幫助學(xué)生鞏固知識內(nèi)容的同時也鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)《多種多樣的住房》這一課時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己家庭住房的變化，收集不同住房的照片或者資料，讓學(xué)生對衣食住行中的“住”有一定的了解。在比如教學(xué)《各具特色的交通工具》這一課時，同樣可以讓學(xué)生手機各種交通工具或者模型，對人們的日常出行獲得一些基礎(chǔ)的了解。在小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進入到實際中進行體會，主要是調(diào)動學(xué)生的自我感官，讓學(xué)生在實踐過程中深化自己相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、實踐的能力，這樣可使課程教學(xué)效率得到顯著提升。

三、結(jié)語

總之，品德與社會作為小學(xué)教育的重要學(xué)科，在促進小學(xué)生掌握相關(guān)知識的同時，還能夠幫助學(xué)生更好的理解及感悟世界，從而幫助小學(xué)生形成良好的心理及思想品質(zhì)。為應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)實，要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特征以及學(xué)生的特點，應(yīng)用趣味教學(xué)法，通過巧妙設(shè)置教學(xué)情境、形象講解知識以及引導(dǎo)學(xué)生體驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提升小學(xué)品德與設(shè)備課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]姚玲香.自主學(xué)習(xí)、自主感悟、自主發(fā)展——如何讓小學(xué)品德與社會課堂充滿生機與活力[J].學(xué)周刊，2016，6（11）：59-60.

[2]錢珺.小學(xué)品德與社會開展課堂討論的實踐與探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2015，25（03）：128-131.

[3]李雪輝.新課程背景下提高小學(xué)《品德與社會》課堂教學(xué)效率的策略[J].中國校外教育，2015，8（23）：93.

[4]鄒巍.論小學(xué)品德與社會高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2017，23（02）：252.endprint