劉亞英

摘要：隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的小學英語教學方法落后，造成小學生英語學習積極性低，英語課堂效率嚴重下降。基于此，教師要創(chuàng)新英語教學方法，在教學中靈活運用微課這一教學方法，提高英語課堂學習效率。本文對小學英語教學中微課的具體應用措施進行探究，以期為小學英語教學提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學意義；微課；應用

微課是指現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學內(nèi)容相結(jié)合的一種新型教學方法，此種授課方法可以將小學英語內(nèi)容以視頻、圖片等多種形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，從而吸引小學生英語學習興趣，提高小學英語課程的教學質(zhì)量[1]?；诖耍疚膶πW英語教學中使用微課的意義進行闡述，并提出小學英語教學中微課的具體應用措施，以期提升小學英語課程的教學質(zhì)量。

一、小學英語教學中微課教學的意義分析

隨著新課改的實施，對小學英語課程教學又提出了新的要求，使得傳統(tǒng)的小學英語教學方法不能使用現(xiàn)代的教學要求，英語課程教學難以滿足小學生英語學習的需要，使得學生在課堂上不能對所學知識進行消化，英語知識掌握程度低，不能講所學知識做到學以致用，英語學習效率下降，成績難以提升[2]?；诖?，學校必須對小學英語課堂教學方法進行創(chuàng)新，在教學過程中使用微課這一新型英語教學方法，使用多媒體將英語知識以短視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，學生通過觀看視頻，鞏固知識，快速突破學習重難點，并且使小學生英語學習興趣上升，讓小學生在英語課堂上可以集中注意力，從而提高小學生對英語知識的理解能力，實現(xiàn)小學英語課程的高效率學習。

二、小學英語使用微課教學的方法分析

（一）英語課堂上使用多媒體創(chuàng)新教學情境

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)發(fā)展迅猛，在教育領(lǐng)域被廣泛進行適應，面對此種情況，小學英語教師需要合理使用多媒體設備將小學英語學習內(nèi)容通過短視頻、圖片等形式展現(xiàn)在學生面前，從而為小學生營造一個英語學習情境，激發(fā)小學生英語學習興趣，保證小學英語課程順利融入微課教學方法，實現(xiàn)小學英語教學目標[3]。例如，教師在進行人教版小學英語教材文章《What is your favourite food？》這篇文章講解時，教師在課堂上可以通過電腦等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻，吸引學生注意力，為學生營造英語學習情境，然后教師需要在視頻中將英語理論與實踐相結(jié)合，讓學生通過觀看視頻，加深英語知識理解，等到學生對文章了解清楚后，教師可以讓學生在英語課堂上對自己喜歡的食物用英語進行介紹，從而讓學生可以順利掌握英語單詞拼讀，理解詞義，進一步提高小學英語教學的質(zhì)量。

（二）微課教學中融入導入式學習法

導入式教學方法就是指，教師在教學過程中以英語教材為基礎(chǔ)，在課堂上導入一些英語游戲、英語繪畫以及英語演講比賽等方面內(nèi)容，給學生營造一個愉快的英語學習氛圍，讓學生在英語學習過程中時始終處于興奮狀態(tài)，從而提高英語學習能力，開拓學生英語學習思維[4]。因此，小學英語教師在使用微課教學過程中需要與導入式教學方法相結(jié)合，在教學中導入一些英語小游戲，從而激發(fā)小學生英語學習興趣，實現(xiàn)小學英語課程的高效率學習。例如，教師在進行人教版小學英語教材《What is your favourite food？》這篇文章講解時，教師可以在課堂上為學生設置繪畫水果比賽，讓學生對自己喜歡的水果進行繪畫，然后教師在課堂上使用多媒體設備將學生繪畫內(nèi)容進行展示，從而激發(fā)小學生對英語課程的學習興趣，提高小學生對英語文章的理解，實現(xiàn)小學英語課程的教學目標。

（三）利用微課布置鞏固練習

通常情況下，微課對學生的練習鞏固階段起到至關(guān)重要的作用，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在英語教學過程中只重視考試內(nèi)容教學，忽視學生英語課外知識拓展，造成學生英語知識掌握內(nèi)容不全面[5]。面對此種情況，小學英語教師在英語教學中可以使用微課這一教學方法引導小學生對學習過的知識進行復習，讓小學生在微課學習過程中感受到英語學習的興趣，從而突破英語學習難點。例如，教師在講解人教版小學英語《What would you like？》這節(jié)課程時，教師可以在課本的基礎(chǔ)上讓小學生對自己喜歡的食物和飲料進行收集，然后讓學生對所收集過的資料進行信息整理，制作成PPT的形式，讓小學生課下對PPT進行復習，從而提高學生的英語單詞掌握程度，讓小學生對英語課程做到高效學習，實現(xiàn)小學英語教學目標。

（四）微課課堂上進行“互動”學習

英語教學中，因為每個學生的理解能力、知識積累都不一樣，所以對英語知識的領(lǐng)悟能力也不一樣，一些學習能力差的學生在進行英語學習過程中可能在短時間內(nèi)無法消化吸收英語知識的重點，造成英語學習興趣降低，英語成績直線下降。面對此種情況，教師使用微課教學過程中就需要加強與學生之間的“互動”學習，進而增加學生英語學習的自信心，幫助小學生找到英語學習興趣，實現(xiàn)小學英語課程的高效率學習。例如，教師在講解人教版三年級下冊小學英語《Do you like pears？》這節(jié)英語課時，教師在講解過程中可以為學生提出“你們喜歡梨嗎？你們知道的梨都有哪幾種？咱們班同學都誰喜歡吃梨？”等問題，然后讓學生通過舉手發(fā)言的形式對問題進行回答，吸引更多學生發(fā)言，參與學習過程，從而增加血神英語學習的自信心。

總結(jié)語：

總而言之，小學英語是小學教學中的重點內(nèi)容，同時也是一門基礎(chǔ)性學科，對學生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此，英語老師要本著“教學與時俱進”的理念，深入研究英語教學模式，在教學過程中使用微課這一新型教學方法，讓學生在英語課堂上處于主動狀態(tài)，從而提高學生英語學習興趣，發(fā)揮學生知識綜合運用能力，進一步促進教學質(zhì)量的上升。

參考文獻：

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[3] 盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用[J].英語廣場（下旬刊），2015（1）：165-166.

[4] 沈躍鵬.微課在小學英語教學中的作用與應用[J].校園英語（中旬），2017（1）：151.

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