賈敏

摘要：在初中數(shù)學課堂教學中，如何將數(shù)學與生活的關系處理好，把數(shù)學元素通過生活化的手段引入到其中，這成為了教師必須注意的關鍵問題。在傳統(tǒng)教學理念影響下，教材編輯者在編寫教材的過程中，為了使學生能在有限的教材內容中獲得更多的基礎知識，常常利用嚴密的邏輯編排將抽象的數(shù)學知識作為初中數(shù)學教材的主要內容，這樣的教材內容對于以形象思維為主的初中生來說不但枯燥，而且難懂。

關鍵詞：生活情境；基礎設計；挖掘教材

隨著教育的不斷深化改革，初中數(shù)學教師教學有必要轉變教學理念，改變教學方法。尤其是新課程的實施，要求教師教學需要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學相較于小學數(shù)學來說，學生學習的難度大大提升，使一部分學生對數(shù)學的學習望而卻步。針對這一現(xiàn)象，初中數(shù)學教師應該新課程改革對數(shù)學提出的要求，創(chuàng)新自己的教學方法，使數(shù)學與現(xiàn)實生活做到緊密相連，充分發(fā)揮數(shù)學的獨特魅力，讓學生在熟悉的氛圍內提高對數(shù)學學習的效率。本文就將舉出具體的教學案例談一下如何使初中數(shù)學生活化。

一、借助于生活情境來提出相關問題

在開展初中數(shù)學教學生活化教學時，教師應創(chuàng)設出生動有趣、直觀形象的生活情境，將教學情境作為學習數(shù)學知識的一個有效的途徑，并立足于生活情境來提出具有啟發(fā)性的問題，促進學生的學習主動性，例如，在教學“正數(shù)和負數(shù)”時，筆者對我國的昆侖山與海南三亞兩地進行了對比，并提出啟發(fā)性的相關問題：在地平線的高度為零的情況下，應如何來體現(xiàn)昆侖山與海南三亞的海拔高度呢？借助于學生了解的生活化的學習內容，能夠讓學生迅速了解教學的重點問題，經(jīng)過自主思考之后，學生能夠直觀的認識相反的量的概念，教師再進一步講解學習的重點內容正負數(shù)的知識。

二、以生活為基礎設計數(shù)學習題

初中數(shù)學教學生活化主要是將初中數(shù)學內容與生活化知識有效結合起來，從而幫助學生更全面深入地理解初中數(shù)學知識。除了以上所提到的兩種初中數(shù)學教學生活化策略之外，還可以以生活為基礎設計數(shù)學習題，幫助學生溫習初中數(shù)學知識的同時，也能夠提升學生初中數(shù)學知識的運用能力，從而有效提升學生的學習效率，同時，在生活化知識的引導下，能夠有效調動學生學習初中數(shù)學的學習興趣。例如，學生日常生活中經(jīng)常會到超市買不同類型的東西，如，食品、玩具、學習用品等。教師可以以這個為主體設計初中數(shù)學習題。如，在超市購買了一袋小食品15元，一個玩具車8元，由買了幾樣學習用品分別是2元、6元、5元，問學生拿的是100元紙幣，需要超市找回多少錢。100-（15+8+2+6+5）=？

三、運用多媒體模擬生活情境

初中數(shù)學教學生活化對提升初中數(shù)學教學質量至關重要，更直接影響到學生對初中數(shù)學知識的了解，因此，初中數(shù)學教師在教學的過程中應積極開展生活化教學，才能最大程度地提升初中數(shù)學教學效率。當然生活化教學方式較多，教師應結合實際情況巧妙運用不同教學方法來創(chuàng)設生活情境，如，在信息技術飛速發(fā)展下，多媒體技術的發(fā)展也極為迅速，多媒體技術更受到教育界的關注，將多媒體技術引入到教學中，將其作為課堂教學的一種輔助教學工具，不僅可以減輕教師的教學負擔，同時也能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，學生學習興趣高漲。多媒體輔助教學可以充分利用網(wǎng)絡上的內容，并結合學生的實際學習情況，為學生創(chuàng)作多媒體課件，幫助學生學習初中數(shù)學，如，可以將一些生活中的事物用圖片或視頻的方式制作成多媒體課件，再將其呈現(xiàn)在學生面前，眼前的事物是學生日常生活中較為常見的事物，也會出現(xiàn)這些事物與數(shù)學學習有什么關系呢？這種想法的存在不知不覺調動起學生的好奇心，促使學生積極投入到初中數(shù)學學習中，從而有效提高初中數(shù)學教學效率。

四、實現(xiàn)教學工具生活化

隨著科技的發(fā)展，教學中開始運用新的教學工具。多媒體、微課等就是在科技推動之下產(chǎn)生的，并在教學中運用。在教學中，要把這些新的教學工具同學生的生活聯(lián)系起來，這樣既讓學生產(chǎn)生興趣，也能讓學生感到數(shù)學的魅力。比如，在學習《多邊形》這一章節(jié)的時候，多邊形的種類千變萬化，如果只是簡單的給學生介紹每個圖形的特征，學生會非常容易混淆，也很難記住所有的特征。這時可以借助多媒體，老師在網(wǎng)上搜集各種各樣的多邊形，然后上課的時候給學生們投放出來，讓每個學生非常直觀的感受多邊形，這樣學生就能把多邊形的特征記住，也不容易混淆。這樣，多媒體就和學生的生活拉的更加緊密，就會讓這一先進教學工具充分融入到學生生活中去，開拓了學生眼界。

五、挖掘教材，整合生活化的資源進行分類

教科書為我們提供了教學依據(jù)，是編者智慧的結晶，是經(jīng)得起時間的檢驗和實踐推敲的。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮教材的作用，充分發(fā)揮自身的聰明才智去深入鉆研教材，體會編者的意圖，深入了解編者的思維和邏輯，找出其教學內容之間的關系，并且在此基礎上能夠根據(jù)自己的需要對教材進行整合和分類，做到靈活運用，揚長避短。真正的教者是能夠成為一個好的編者并且能夠對教材內容進行靈活處理的。例如，在講授《軸對稱》這一課時，我引導學生進行聯(lián)想：生活中的軸對稱圖形有哪些？你能試著用自己的筆畫出來并找出對稱軸嗎？經(jīng)過我的啟發(fā)，學生進行一番聯(lián)想，也列舉出很多鮮活的例子：京劇臉譜、蝴蝶、天安門城樓……與此同時，我引導學生進一步賞析軸對稱帶來的美感，從而學會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。

隨著近幾年教育體制的不斷改革，初中數(shù)學教學也越來越追求教學的生活化，注重構建一個具有實踐性、情境性、生活性的教學課堂，同時也引導學生用數(shù)學的理論知識來解決實際生活中的問題。今天我們就初中數(shù)學如何實現(xiàn)生活化教育進行了討論，希望能夠對各位數(shù)學教師有所幫助。相信我們的教學能夠與實際聯(lián)系得越來越緊密，真正做到來源于生活、應用于生活。

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