許明珠

【摘要】我國進(jìn)行教學(xué)改革，很大程度上是利用了電腦科學(xué)技術(shù)，例如微課的采用，就是將信息科學(xué)技術(shù)與教學(xué)方法結(jié)合起來，形成了新的課堂教學(xué)模式，帶來了教學(xué)改革的新氣象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革上。小學(xué)英語的課堂教學(xué)也不例外。如今，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，將教學(xué)與信息技術(shù)加以結(jié)合，更多的是體現(xiàn)在微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，本文就對微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用加以分析。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 小學(xué)英語 教學(xué)創(chuàng)新

隨著社會的進(jìn)步和科技文化的發(fā)展，人們生活中無時不刻地被網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所覆蓋，人們的衣食住行已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)絡(luò)提供的大量的信息，使得人們在方寸之間就能了解世界，得到來自各個層面的信息。教育領(lǐng)域恰恰利用了這一網(wǎng)絡(luò)信息特點(diǎn)，進(jìn)行了課程的重大創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡(luò)將更多的知識引入到教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為同學(xué)們創(chuàng)造了更多的知識學(xué)習(xí)的機(jī)會。

一、小學(xué)英語對話學(xué)習(xí)中存在的問題

1.對話內(nèi)容的缺失是小學(xué)英語對話學(xué)習(xí)中常見的問題之一。這一問題普遍表現(xiàn)在，關(guān)注對話的巨型，忽略了對話內(nèi)容的理解。課堂上，通過對話文本的學(xué)習(xí)，同學(xué)們往往再沒有掌握對話內(nèi)容的時候，跟著教師的講解而關(guān)注對話文本的重點(diǎn)句型。

例：

對話中有兩個人物：Mike 和Sarah

教師：They are talking. What are they talking？Lets look.

教師呈現(xiàn)圖片。

教師：Guess， What does Mike say？

學(xué)生：When do you get up？

教師：How does Sarah sav？

學(xué)生listen and repeat。

通過上述方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣無法被調(diào)動起來，只有反復(fù)的聽和重復(fù)，學(xué)生對對話的句型能夠了解，但是對對話內(nèi)容興趣不大。

2.教師與學(xué)生缺乏必要的交流是問題之二。這個問題對教材的留白較為忽視，主要依托的是教材中的詞匯、舉行、社會背景知識，教材的挖掘比較深，但是缺乏與學(xué)生的溝通。教師容易在教學(xué)過程中，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的興趣關(guān)注度不足。

教師：Mum， I have a new friend.

學(xué)生Really？A chinese friend？

教師：Yes， hes very fiendly.

學(xué)生What is his name？

教師：His name is ZhangPeng.

學(xué)生Look， He is tall and strong.

教師：Yes， he is.

上述對話雖然設(shè)置了情境教學(xué)的氛圍，但是缺乏真正的教學(xué)環(huán)境，教師的教學(xué)依然停留在文本上，不能圍繞圖片展開真實(shí)的語言交流。

3.交流語言較為單一是英語對話教學(xué)中的又一缺點(diǎn)，在教學(xué)中，小學(xué)英語對話的語言不夠豐富，是非常常見的問題。教學(xué)中，對話文本的練習(xí)以及擴(kuò)展練習(xí)，始終是圍繞著一個句式展開的。學(xué)生的英語表達(dá)智能簡單套用句型，交際也很虛假，無法表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)的情況。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為我們帶來了微信、微博、微電影等眾多生活中有趣的交流方式。作為教學(xué)的新方式，微課為學(xué)生帶來的嶄新的面貌。在課堂上，作為一個新型的工具，可以當(dāng)堂擬定試題，并且根據(jù)學(xué)生的個體差異制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生們根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，制訂出符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計劃。另外，微課上是要利用到多媒體技術(shù)的。通過視頻將知識點(diǎn)加以有計劃的講解，學(xué)生們對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行了記錄。并且隨時可以調(diào)取錄像，檢查自己是否丈我的知識點(diǎn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達(dá)到了課堂教學(xué)要求的目的，而且移動學(xué)習(xí)平臺又為學(xué)生進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)提供了便利。

1.作為一種將音頻、視頻等結(jié)合在一起的教學(xué)方式，微課利用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的個體差異，對英語的理解程度，制定出適合的微課內(nèi)容。教師的制作食品資料有圖片、音頻和動畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被作為重點(diǎn)考慮的對象應(yīng)用到微視頻的制作中。即便是在課外，學(xué)生依然可以調(diào)取視頻，進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。對于視頻中不完全明白的地方，除了反復(fù)觀看，也可以通過移動平臺與老師和同學(xué)溝通。

2.微課對于英語課堂學(xué)習(xí)的鞏固，還表現(xiàn)在它對于教學(xué)時間的縮短上，通過將學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法加以提高，教師中的多媒體技術(shù)也被利用起來，為同學(xué)們建立良好的學(xué)習(xí)氛圍而努力。學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中獲取超乎書本的知識點(diǎn)，同時還能通過觀看影視材料獲得現(xiàn)場感，形成學(xué)習(xí)英語的真實(shí)氛圍。

3.微課的學(xué)習(xí)，為師生創(chuàng)造了平等交流的機(jī)會，學(xué)生們學(xué)習(xí)中對重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理和記錄，可以在線請教老師，老師就能夠及時了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生不懂的問題加以講解，這樣，在共同討論的情勢下，學(xué)生和老師的距離大大地縮短，建立了深厚的師生情。

三、結(jié)語

隨著科技的進(jìn)步，微課在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，不斷得到認(rèn)可和接納。通過微課的應(yīng)用，教師明顯感覺到教學(xué)效率的提高和學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高。同時，書本中的知識被延伸到了課外，教師也可以將書本知識和實(shí)際生活知識加以結(jié)合，為小學(xué)英語學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李微微.語言藝術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊， 2012，（71）：134-135.