周廣樂

【摘 要】作為信息時代的新興學科，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為中小學的必修課，但農(nóng)村小學信息技術(shù)教育還處于起步階段，縱觀農(nóng)村小學信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，還存在許多亟待解決的問題。怎樣因地制宜，走出一條具有農(nóng)村特色的信息技術(shù)教育的路子，是學校必須研究的課題。作者對農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進行了分析，并針對存在的問題進行了探索、總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；探索

引言

隨著國力的增強，國家越來越重視農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，不斷加大教育投入，農(nóng)村學校信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建設(shè)正在不斷完善，這對農(nóng)村信息技術(shù)教育來說是一個前所未有的機遇，同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。那么，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學存在著哪些問題呢，我們來分析一下農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀：

一、農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)教學設(shè)施落后、不足，現(xiàn)有設(shè)備的使用率不高。

由于經(jīng)費不足，以及學校對信息技術(shù)教育的認識不夠等原因，農(nóng)村小學普遍存在教學設(shè)備落后、不足的現(xiàn)象。許多學校存在“硬件設(shè)備落后”、“有硬件無軟件”、“有軟硬件無網(wǎng)絡(luò)”、“軟硬件不匹配”、“學生機臺數(shù)不足”、“機器配置低”、“兼容性差”等問題，部分學校從領(lǐng)導層到一線教師對信息技術(shù)課的認識不夠，信息技術(shù)課程沒有正常開展，微機室灰塵較多，設(shè)備長期閑置，很多機器無法開機，設(shè)備的使用率較低，“死機”、“擺設(shè)機”的現(xiàn)象突出。

（二）學生知識水平參差不齊，學習時間嚴重不足。

由于家庭經(jīng)濟條件的原因，很多孩子都沒有接觸過計算機，在計算機面前，如同一張白紙，只有個別孩子家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應(yīng)對在學習中遇到的一些問題，這就造成了學生知識水平的巨大差異。

大多數(shù)農(nóng)村學校計算機數(shù)量不足，課時安排少，間隔周期長，還有個別學校肆無忌憚地占用信息技術(shù)課，直接造成了學生學習操作的時間嚴重不足。大部分學生由于條件的限制，課后沒有時間去鞏固所學知識，消化不了知識，課堂上跟不上老師的思路，甚至出現(xiàn)厭學情緒，上課不聽講，有機會就玩游戲。

（三）農(nóng)村信息技術(shù)課程師資力量薄弱，學校和教師對信息技術(shù)課的重要性認識不夠。

農(nóng)村小學教師緊缺，計算機專業(yè)教師更是奇缺，大多數(shù)農(nóng)村的信息技術(shù)教師都屬于“半路出家”、“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，其計算機技術(shù)多屬于自己在工作中積累而成，對于很多知識，知其然，不知其所以然。有的雖然通過各種途徑取得了專業(yè)學歷，但由于信息技術(shù)的實踐性強，發(fā)展迅速，很難跟上知識的更新速度。進修、培訓的機會少，教研活動很難開展。這就形成了一個局面：研究氣氛不濃，教研成果不多，成績不被學校領(lǐng)導重視，教師的教學積極性不高。

（四）家長存在抵制思想，學生易出現(xiàn)偏誤認識。

農(nóng)村的大部分家長沒有接觸過計算機，對于信息技術(shù)缺乏一個正確、全面的認識，不能對其發(fā)展前景進行前瞻，認為信息技術(shù)課就是讓學生學會玩游戲、聊天、上網(wǎng)瀏覽和學習無關(guān)的網(wǎng)站，會影響其他學科的學習，不僅不配合學校，而且對該學科存在抵制思想。

絕大多數(shù)學生都特別喜歡上信息技術(shù)課，但很多同學過度地熱衷于打游戲、上網(wǎng)，把這門課當作休閑娛樂的工具，在課堂上不認真聽課，對教師布置的活動漫不經(jīng)心，我行我素。

（五）缺少與發(fā)達地區(qū)的教育資源共享。

由于文化、經(jīng)濟等方面的原因，在某種程度上，農(nóng)村的信息技術(shù)教育和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的差距較大，但是由于種種原因，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的優(yōu)勢學科資源不能被農(nóng)村共享，學校之間缺少有效地交流，農(nóng)村教師走不出去，名師請不進來，造成了農(nóng)村學校教學水平停滯不前，教師教學理念陳舊，出現(xiàn)了“閉門造車”現(xiàn)象。

二、改變農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學的探索

（一）加大資金投入，加強設(shè)施建設(shè)。

學校信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。是讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教育困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教育的首要問題。國家應(yīng)進一步加大對農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的具體情況逐步增加，為普及信息技術(shù)教育爭取更大的經(jīng)費空間。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強教師培訓，全面提高教師水平。

建設(shè)一支專業(yè)的、適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏的師資隊伍，是推動教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。首先，學校要重視信息技術(shù)課，開足課程，搞好教研活動，健全對信息技術(shù)教師的考核機制，充分認識到教師隊伍現(xiàn)狀，加強教師的在職培訓和校本培訓，提高教育信息的基本技能，以適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，并且做好學習成果的轉(zhuǎn)化，因地制宜，開展有地方特色的信息技術(shù)課程。

其次，教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念，把信息技術(shù)課和應(yīng)試科目擺在同等重要的地位，足時、高效地上好課，同時要不斷學習、鉆研，勤思考，求進取，切實提高教師自身專業(yè)技術(shù)水平。

（三）轉(zhuǎn)變社會及學生對信息技術(shù)課的偏誤認識。

社會對信息技術(shù)課的偏誤認識的根源，在于對信息技術(shù)課的了解甚少，所以學校應(yīng)該發(fā)揮家長委員會的作用，做好家長的宣傳教育工作，向家長敞開大門，讓家長走進課堂去聽課，讓家長充分認識到：隨著信息時代的到來，孩子掌握一些的信息技術(shù)是非常必要的，上好信息技術(shù)課，不但不會影響其它學科的學習，而且對其它學科有很大的幫助。家長對信息技術(shù)教育的認識發(fā)生轉(zhuǎn)變了，就能幫助教師端正那些過度地熱衷于打游戲，上網(wǎng)的學生的學習態(tài)度，雙管齊下，從而改變學生的偏誤認識，把信息技術(shù)教育拉倒軌道上來。

（四）培養(yǎng)學生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。

當前信息技術(shù)的特點是：發(fā)展速度快、知識更新周期短，在學校的有限學習是遠遠不夠的，教師應(yīng)在因地制宜、開展地方特色的信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力。在教學過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。

總之，農(nóng)村小學信息技術(shù)教育處在一個機遇和挑戰(zhàn)并存的時期，了解現(xiàn)狀，不斷探索，是實現(xiàn)信息技術(shù)教育巨大飛躍的必由之路。

【參考文獻】

[1]唐東曙，張景平.《農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育存在的問題及對策》（黃岡市）endprint