汪艷

【摘要】素質(zhì)教育把培養(yǎng)學生的自信心當成初中英語課堂教學的重點目標，這就需要英語教師在引導初中生學習英語基礎知識的過程中，還應重視對其自信心的培養(yǎng)，只有這樣才能使得他們以滿滿的自信、積極的態(tài)度參與到課堂教學中，從而為他們主觀能動性的全面發(fā)揮奠定基礎，才能為初中英語教學有效性的優(yōu)化提供保障。本文就初中英語教學中對學生自信心的培養(yǎng)途徑，進行了細致的分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學 自信心 培養(yǎng)途徑

在全球經(jīng)濟文化交流日益頻繁的當下，英語作為全球性語言的重要性更加突出，這就使得英語水平成為了評價人才質(zhì)量的重要指標。而初中階段是學生學習英語語言的基礎與關(guān)鍵階段，只有確保他們具有充足的自信心，才能使得他們以更大積極性投入到英語學科教學活動中，才敢于大膽開口說英語，從而推動他們跨文化交際能力的顯著增強。那么，在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的自信心，是教師需要探究的重大問題。

一、借助因材施教，增強學生學習信心

由于初中生的成長環(huán)境、智力水平及情感狀態(tài)等各不相同，因此他們在日常的英語課程教學中所適合的教學目標與教學內(nèi)容也有一定差異。針對這種情況，要想有效培養(yǎng)初中生的自信心，就需要英語教師全面了解各個學生的英語知識結(jié)構(gòu)、學習習慣及興趣愛好，將他們恰當劃分成分層學習小組，在此基礎上因材施教。比如，在學習人教版初中英語教材八年級下冊《Whats the matter？》這一單元的時候，英語教師就可在全面了解學生的基礎上，將其恰當分組，并制定出差異化的教學目標。在實際教學中，教師可依據(jù)學生英語基礎并綜合考慮其他因素，將學生恰當劃分成基礎組與培優(yōu)組。將基礎組學生的教學目標定為，能讀準及了解本課生詞“mouth、neck、back、head、ear、arm”，能運用本課主要句型“Whats the matter？I have a cold/…You should/ shoudnt…”完成簡單對話。而將培優(yōu)組學生的教學目標定為，熟練掌握本課單詞，并能靈活運用本課主要句型進行口語交際。只有制定出差異化的教學目標，才能使得各個層次的學生都能在充分發(fā)揮自身主觀能動性的同時，有一定的收獲，從而獲得認同感、提高自信心。

二、加強師生互動，激發(fā)學生自信態(tài)度

在初中英語教學中，教師與學生是教學活動中最為關(guān)鍵的因素，教學過程的實質(zhì)是教師與學生之間知識傳遞與反饋的過程。只有讓師生之間的互動較為頻繁，才能使得學生體會到自身的學習主體地位，才能獲得更為豐富的知識，才能得到教師更多的指導，從而不斷提高學習自信心。比如，在學習人教版初中英語教材中的《When is your birthday？》這一單元的時候，教師就可設置一些學生感興趣的話題與學生互動，像“Whats your most anticipated birthday present”、“Who do you usually celebrate your birthday with”等，使得學生在與教師互動的過程中，感知到教師對自己的關(guān)心與愛護，并可在與教師的交流中熟練掌握本課重點詞匯與句型，從而感知到英語學習的樂趣，最終充滿自信地開展以后的學習活動。

三、借助激勵評價，提高學生學習自信

教師的激勵性評價，是初中生努力學習的最關(guān)鍵源動力，是提高學生英語學習自信心的有效措施。因此，教師在日常教學中，應善于發(fā)現(xiàn)學生在英語教學中的優(yōu)點與進步，主動為學生提供獲得成功的機會與條件，使得他們都能得到教師的認可與稱贊，從而體會到收獲的喜悅，進而明確自己的優(yōu)點，最終顯著提高學習英語學科的自信心。比如，在學習人教版初中英語教材七年級上冊《Whats this in English？》一單元的時候，教師就確保學生能基本掌握本科新單詞：jacket、orange、pen、ruler、cup、map，與名字的冠詞用法之后，就可引導他們對辨認事物的巨型進行訓練。當教師在提問“Whats this in English”的時候，如果學生能發(fā)音正確、聲音洪亮、神態(tài)大方地回答問題的話，教師就可真誠對稱贊學生“You are the best！”“You are our example！”“You did very well！”從而讓學生真切體會到教師對自己的關(guān)注、在乎與認可，進而以更加積極而自信的態(tài)度參與到以后的英語課堂教學活動中。即便學生一時沒有能完全正確地回答出教室提出的問題，教師也不應該對其進行批評或諷刺，而是應該用期待的眼光鼓勵他們重新思考、用恰當?shù)奶嵝逊绞揭龑麄冋_回答問題，從而使得這些學生也能通過努力體會到收貨的喜悅，以便逐漸提高學習自信心。

總之，自信心是激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效率及效果的有效措施。因此，初中英語教師應明確學生自信心培養(yǎng)的重大作用，并在日常教學中采取有效措施加大培養(yǎng)學生自信心的力度，最終在增強學生自信的同時，還可推動初中英語教學質(zhì)量的顯著優(yōu)化。

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