溫世玉

【摘 要】課堂練習一直都是小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容，在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師往往都是通過開展大量的機械練習幫助學生鞏固所學知識，從整體上提高學生的應試答題能力。但隨著新課改教育理念的不斷推行，在優(yōu)化授課內(nèi)容與模式的同時，也強調(diào)教師應重視課堂練習的優(yōu)化改革，從而讓學生的思維能力與綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂練習；設計與實施

作為數(shù)學課堂教學的關鍵部分，課堂練習不僅是學生學習理解知識、掌握技能的重要途徑，在優(yōu)化學生知識結構、開展思維訓練中也發(fā)揮著積極作用。因此，怎樣加強課堂練習的設計與優(yōu)化，也逐漸成為廣大小學數(shù)學教師關注、探究的焦點課題，這不僅能進一步鍛煉、提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，也能構建出更生動、高效的數(shù)學課堂。

一、緊緊圍繞教材與學情設計

教材作為教師設計、組織教學活動的重要依據(jù)，在授課前，教師應對數(shù)學教材認真鉆研，透徹理解教材，對教學重難點進行準確把握，在此過程中需要注意的是，應對學情做出全面考慮，以此全面提升課堂教學效果。教師若能從具體學情出發(fā)，制訂的教學目標則能全面滿足各個層次學生的認知需求，獲得更理想的授課效果。基于教材與學生學情出發(fā)設計的課堂練習，在保障課堂教學方向、效率方面具有重要作用。在具體實施中，教師可以先讓學生自主完成一些比較簡單的題目，讓其對本節(jié)課所學重難點做出準確把握，然后再在教師指導下開展合作學習，而這些教學環(huán)節(jié)的開展往往都需要通過課堂練習完成，所以教師應對課堂練習的數(shù)量、質(zhì)量做出全面把握。

二、注重創(chuàng)新思維的訓練發(fā)展

小學數(shù)學教育的主要任務是培養(yǎng)、發(fā)展學生的邏輯思維，并在此基礎上適當拓展學生的創(chuàng)新與擴展思維。對此，教師就可以通過課堂練習訓練培養(yǎng)學生的觀察、操作與合作能力，在具體設計中，應盡可能圍繞一個或是幾個知識點，采用更新穎多樣化的形式對學生思維能力作出全面訓練，避免一味采用“題海戰(zhàn)術”讓學生不斷接受機械訓練，真正達到熟能生巧。尤其是在教育形式不斷革新發(fā)展的背景下，為教育教學工作提供了豐富的課輔材料，各種教學網(wǎng)站上提供了豐富的教學資源，對此，教師在課堂練習設計中，不應盲目地進行簡單的復制，而是要從培養(yǎng)學生思維能力的層面出發(fā)，對大量教學資源作出恰當取舍，從而對課堂練習做出有針對性的設計。

三、重視課堂練習的知識遷移

數(shù)學知識具有較強的邏輯性與系統(tǒng)性，前面相關知識的學習通常都是為了后面的學習訓練奠定良好基礎，新舊知識之間通常都擁有密切的聯(lián)系。對此，教學設計中，教師應對新舊知識的練習做出準確把握，在教授新課過程中，通過高效的課堂練習開展復習鋪墊，將新舊知識的共同點挖掘出來，從而自然地導出新知識。在設計、實施課堂練習過程中，廣大數(shù)學教師應對這一特點進行準確把握。

比如，在引導學生學習探究“如何在三角形內(nèi)部畫高”時，就可以設計這樣的課堂練習。一是，畫出平行四邊形指定邊上的高；二是，畫出梯形指定底上對應的高。在完成這一練習過程中，因為學生前期已經(jīng)對怎樣畫梯形、平行四邊形的高有一定掌握，通過這兩組的練習能利用知識遷移，為學生下一環(huán)節(jié)畫出三角形的高奠定良好基礎。三是，提供相應圖形，讓學生將三角形的高找出來，通過前面的鋪墊學生不僅可以輕松找出哪條線為三角形的高，也能在練習中認識到三角形的高是從頂點到對邊的一條垂線段，在此基礎上畫出三角形的高便更加輕松了。因此，在設計小學數(shù)學課堂練習過程中，教師應注重知識遷移的運用，以此豐富練習的內(nèi)容與形式。

四、從生活實際出發(fā)培養(yǎng)應用能力來設計練習

數(shù)學知識是來源于生活，又是為生活服務的，我們要將學生的生活實際與數(shù)學課堂練習的設計結合起來，做到更加貼近生活，做到將數(shù)學知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，做到讓同學們熟知，只有多多觀察日常事務，才會更加熟悉與掌握數(shù)學知識。譬如，在進行“米與厘米”的數(shù)學教學中，教師可以給學生布置這樣的作業(yè)：讓同學們放學后，在家中找出1米的物品，自己再進行測量，增加記憶，之后記錄下來，第二步，將家中1厘米的物品進行擺放，看看多少個1厘米的物品可以形成1米，之后進行記錄。同學們在第二天數(shù)學課堂上可以和同學們進行分享，或者一起進行試驗。這樣開放式的課堂練習不僅增強了學生們的記憶力，還能將生活實際與數(shù)學教學活動進行充分的結合。

在新課程改革的要求中，還提出了要將數(shù)學課堂教學引入到課外中去，教師們可以讓學生們走到大自然中去，看看什么東西是1米的，什么是1厘米的，大家可以將自己找到的物品帶到課堂中來，與同學們一起分享，告知方法，互相學習，在這種形式的練習下，學生們定會在最短的時間內(nèi)，掌握教材中的數(shù)學知識，而且記憶猶新。

五、課堂練習的趣味性可以激發(fā)學生的練習興趣

教師在進行課堂練習設計的時候，需要根據(jù)學生心理特點、接受能力、以及性格等多方面進行思考，不僅在內(nèi)容的設計上要生動、形象，而且還要在形式上推陳出新，結合時代的特點；在題目的類型方面也要從多方面選取題目，避免重復使用，引起學生們的反感，與此同時，教師也可以將生活中發(fā)生的有趣的數(shù)學小典故，講給學生們聽，這樣也能引起他們學習數(shù)學的興趣。在課堂上，教師還可以采取小組討論的形式進行教學，這樣不僅使學生進行自主思考，也能促進教學進度，在進行分組之后，也可以進行小組游戲，選出優(yōu)勝的小組進行嘉獎，這種方式不僅活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生們學習欲望，進而使學生在輕松活躍的課堂中完成教學任務，達到了事半功倍的效果。

六、設計操作性的練習，提高學生的動手能力

數(shù)學學習的根本目的在于實踐，現(xiàn)在教師主要在研究的就是如何將抽象的數(shù)學知識通過動手實踐表達出來，解決日常生活中出現(xiàn)的問題。假如只學習數(shù)學知識，缺乏動手的實踐能力，那么學習的數(shù)學知識對于學生而言就沒有任何的意義。因此，數(shù)學教師必須具備優(yōu)秀的實踐操作能力，通過在實踐應用中，使學生充分掌握數(shù)學教材中的知識點，學會舉一反三，靈活運用所學的數(shù)學知識，多多設計操作性強的課堂練習，這樣不僅加深了學生們對已學數(shù)學知識的理解、掌握，也對學生的動手操作的能力有所提高。

【參考文獻】

[1]馮克誠.小學教師課堂教學設計實用手冊[M].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古出版社，1999

[2]趙密芝.試談小學數(shù)學練習設計的原則[J].小學時代（教育研究），2011（08）endprint