蔣萬里

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，逐漸深入到人們生活的方方面面，了解并能良好地運用信息技術(shù)已經(jīng)成為社會生存的必需技能。作為初中必修課之一的信息技術(shù)，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解并掌握信息技術(shù)知識與技能。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；分層教學(xué)；合理評價；分組合作

隨著新課程改革的到來，初中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)由過去的教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。教師在教學(xué)中已經(jīng)不再是高高在上的指揮者，更重要的是在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中的組織者和引導(dǎo)者。初中信息技術(shù)教學(xué)的過程是學(xué)生自主探究的過程，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實施有效教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，實現(xiàn)高效教學(xué)。

一、以生為本，以學(xué)定教

信息技術(shù)的教學(xué)要建立在學(xué)生目前的信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)之上，一切脫離了學(xué)生實際的教學(xué)都是一場空談。教師可以將實際的信息技術(shù)教學(xué)知識點做成一個個知識模塊，讓學(xué)生在案例中進(jìn)行思考交流。教師在授課之前要了解學(xué)生已經(jīng)具備的計算機(jī)技能，在根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)目標(biāo)選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行有效教學(xué)。

二、以生動的情景故事為新課導(dǎo)入基礎(chǔ)

良好的開端是成功的一半。同理，精彩的新課導(dǎo)入教學(xué)部分也是衡量一節(jié)課是否成功的絕佳辦法。教學(xué)活動中，教師運用正確的教學(xué)策略，以趣味十足、引人入勝的情景將學(xué)生的注意力牢牢把握住，不僅做到了師生間的良好互動，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生深刻認(rèn)識到信息技術(shù)課不只是上網(wǎng)沖浪那么簡單，關(guān)鍵是學(xué)到應(yīng)用知識。引領(lǐng)學(xué)生步入學(xué)習(xí)的殿堂，就要求教師為學(xué)生營造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的感官意識，促使其在身臨其境的情況下主動參與到學(xué)習(xí)互動中，投入大量的精神、情感。學(xué)會創(chuàng)設(shè)優(yōu)良情境，帶動學(xué)生快速、準(zhǔn)確地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，發(fā)掘自我認(rèn)知的能力，是提高信息技術(shù)課堂效率的有效措施。

三、實施分層教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

初中新課改要求直面差異，教學(xué)中因材施教，注重分層教學(xué)，除了老師在設(shè)計任務(wù)或問題時要有彈性和可發(fā)揮的余地外，每一節(jié)課的課堂作業(yè)要有明確的針對性，針對不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計。在設(shè)計信息技術(shù)課堂作業(yè)時要有一定的層次，有了不同層次的作業(yè)，學(xué)生能夠看到互相的差距，促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)，相互競爭，發(fā)展個性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，積極向上。分層教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過程，有效杜絕了部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到困難，而部分學(xué)生覺得所學(xué)的內(nèi)容過于簡單這樣一種知識水平不平衡的矛盾，提高了學(xué)生的各方面素質(zhì)，同時對我們教師提出了很高的要求，有利于教師自身能力的提高。把它運用到教學(xué)中，必定有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到老師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快、教學(xué)效果好的良性運轉(zhuǎn)。

四、分層指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)合作

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一而足，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的差異程度，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，來最大限度地滿足學(xué)生的不同需求。布置實踐任務(wù)時，教師應(yīng)該依據(jù)平日里對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理劃分出學(xué)習(xí)小組，讓組內(nèi)思維敏捷、動手力強(qiáng)的學(xué)生帶動實際操作較慢的學(xué)生，努力營造一種組內(nèi)學(xué)生互幫互助的良好氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)到對個人有用的知識，讓每位學(xué)生都能獲得不同程度的進(jìn)步，獲得自身學(xué)習(xí)能力的肯定。組內(nèi)成員協(xié)作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊合作意識的具體體現(xiàn)，也是一種提高課堂教學(xué)效率的重要策略。小組成員可以分享個人關(guān)于問題的見解、相關(guān)的信息資料，同時加強(qiáng)組間的合作交流學(xué)習(xí)，形成全班信息共享的良好和諧局面。學(xué)生們可以采用對話、爭辯、商議等交流形式來充分論證問題，最終選擇出多人通過的解決方略。但是，當(dāng)前的組內(nèi)交流活動多數(shù)只是注重形式，諸如教師在傳達(dá)完任務(wù)后一般就不再跟進(jìn)學(xué)生的交流情況，或者組內(nèi)實際操作的學(xué)生總是那么幾個人的現(xiàn)象時有發(fā)生。為解決上述問題，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，最好是4或6人一組，劃分依據(jù)可以是學(xué)習(xí)成績、動手能力、組織能力等因素；讓學(xué)生們自己選擇組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人，教師可以推薦一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、合作意識強(qiáng)、組織能力卓越的人為參考人選；小組成員自己命名小組代號，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊榮譽意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生承擔(dān)力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)；組內(nèi)成員決定小組的學(xué)習(xí)宣言，鼓勵學(xué)生間的意見交流，真正發(fā)揮組內(nèi)合作精神，快速高效地完成小組任務(wù)。教師在進(jìn)行課堂指導(dǎo)時，應(yīng)該給予學(xué)生平等的交流合作機(jī)會，做到學(xué)生們?nèi)蝿?wù)的合理劃分，讓每個人都認(rèn)識到自身的組內(nèi)價值。

五、實施當(dāng)堂訓(xùn)練，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

所謂當(dāng)堂訓(xùn)練，是指教師要把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂內(nèi)完成，而不要布置家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。這不僅是為了減輕師生的共同負(fù)擔(dān)，更是為了落實信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個性化的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對學(xué)習(xí)的自信心。同時教師通過當(dāng)堂訓(xùn)練可以了解學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況既可以對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也可以總結(jié)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些共性問題，進(jìn)行及時講解，還可以適時調(diào)整課堂訓(xùn)練內(nèi)容，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

六、進(jìn)行合理評價，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)評價的目的在于對教學(xué)的診斷、反饋、評定、調(diào)控和激勵，它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分。信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作品展示是教師進(jìn)行評價的最佳平臺。教師的評價對于學(xué)生來說，有著舉足輕重的作用，教師如果用積極肯定、生動、豐富的評價語，就會使學(xué)生有很大的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生了十分強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教師要進(jìn)行及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生更大的求知欲和滿足感。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。作為信息技術(shù)教師，要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師要把握學(xué)生的基本能力，尋找學(xué)生的知識生長點，讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升，實現(xiàn)有效教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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