楊鵬軍

摘 要：教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語教學(xué)，既不利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；新標(biāo)準(zhǔn)

情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?/p>

一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

A good beginning is half way to success.良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇Z言學(xué)家?？怂估–.E.Eckersley）也認(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”理由是一門不小的學(xué)問。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對自己說：I promise I will do my best.Never，Never， Never，Never give up.進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play，Daily talk，Making a guess，A spelling match，Singing a song，A chain word puzzle等形式的活動，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。

二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

還原生活，創(chuàng)設(shè)情景。生活是語言的唯一源泉，一切語言通過彼時(shí)彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場”、等形式的英語交際活動。如教《新目標(biāo)》七年級下M8 Unit1 I was born in a small village.這一課時(shí)，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會話練習(xí)。教《新目標(biāo)》七年級下M2 Unit1 Were getting ready for Spring Festival.時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個(gè)話題的內(nèi)容，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展“work in pair”的活動，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運(yùn)用到交際活動中去。

利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景。如教《新目標(biāo)》八年級下M2 Unit2 No one knew who I was.時(shí)，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景。在學(xué)習(xí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級下Module4 Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來的生活將會變成什么樣……”情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If...It will be...介紹未來的生活，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如Hello，Hi，How are you？Nice to meet you...自主地完成了比較精彩的小對話。音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境。《新目標(biāo)》英語八年級上M5 Unit1 You like western classical music，dont you？先播放了一首著名的歌曲“The Blue Danuble”，這時(shí)學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music.Its so nice and some of us can even sing，but do you know who sang this song？有些知道的學(xué)生就說Strauss.接著教師問：Where did he come from？知道的同學(xué)爭先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點(diǎn)是什么？自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。

三、While-task階段：融入情景，交際操練

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力，如：《新目標(biāo)》英語八年級下M5 Problems中的教學(xué)內(nèi)容，Do you have a problem？Write to Diana at New Magazine，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對的煩惱和理由，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解憂。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面對的困惑提意見和倡議，使他們感到英語的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對話

該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語交際能力。比如，《新目標(biāo)》英語八年級上M6 A famous story我們學(xué)習(xí)完Alices Adventures in Wonderland.《愛麗絲漫游奇境》。故事描述了愛麗絲在一個(gè)夏日里做的夢，在這夢的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個(gè)人的頭……這個(gè)故事很奇怪，可是在夢境里什么都會發(fā)生。布置學(xué)生增加一個(gè)結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生？讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時(shí)三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述，B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。

五、結(jié)束語

德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞。”教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語教學(xué)，既重要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)策略。