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        高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀綜述研究

        2017-12-21 18:50:33宋愈珍
        速讀·中旬 2017年12期
        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法

        宋愈珍

        摘 要:項(xiàng)目教學(xué)法是一種將教學(xué)內(nèi)容劃分為理論和實(shí)踐項(xiàng)目,并以項(xiàng)目為元素展開(kāi)教學(xué)的方法,它的應(yīng)用對(duì)我國(guó)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)所起到的效果是十分顯著的,然而實(shí)踐中也凸顯出了一些問(wèn)題需要解決。本文采用綜述研究的方法,以知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的核心期刊文獻(xiàn)為素材,查閱有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法理論概念,項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策等方面的研究成果進(jìn)行綜述整理及歸納分析,以期為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)的有效開(kāi)展提供一些理論借鑒。

        關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);綜述研究

        一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

        項(xiàng)目教學(xué)法,又稱(chēng)為專(zhuān)題教學(xué)法或?qū)0甘浇虒W(xué)法,英文縮寫(xiě)為PBL。項(xiàng)目教學(xué)的思想最早起源于16世紀(jì)的歐洲職業(yè)教育界,直到19世紀(jì)末期美國(guó)教育家Kilpatrick給予了項(xiàng)目教學(xué)法明晰的概念界定:師生通過(guò)共同完成一個(gè)以教學(xué)內(nèi)容為主題的項(xiàng)目工作,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)能力的掌握和消化。從Kilpatrick對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的界定可以發(fā)現(xiàn),項(xiàng)目教學(xué)不是一種單純的“師授生學(xué)”形式,而是師生共同合作完成的教學(xué)。我國(guó)學(xué)者任英杰(2004)則對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的特征進(jìn)行了總結(jié),將其歸納為:教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放性、教學(xué)活動(dòng)趣味性、教學(xué)主題創(chuàng)造性、教學(xué)目標(biāo)多維性。此外他認(rèn)為教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐時(shí)需要有效地設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容,將項(xiàng)目與課程主題有機(jī)結(jié)合,才能夠達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的最佳效果。

        二、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

        (一)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀綜述

        項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛,有關(guān)其教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀研究的文獻(xiàn)也十分多元。例如:徐涵(2007)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的效果進(jìn)行了研究,指出:自項(xiàng)目教學(xué)理念引入我國(guó)以來(lái),國(guó)內(nèi)很多高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐為契機(jī)開(kāi)展了對(duì)一線計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教師項(xiàng)目教學(xué)理論和實(shí)踐技能方面的培訓(xùn),很多教師在接受培訓(xùn)后掌握了過(guò)硬的項(xiàng)目教學(xué)技能,并應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中,通過(guò)教學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)相較于傳統(tǒng)的講授法而言具有更顯著的優(yōu)勢(shì),對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著明顯的促進(jìn)價(jià)值。石鐵峰(2008)深入研究了項(xiàng)目教學(xué)法在廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的應(yīng)用現(xiàn)狀,指出:通過(guò)將項(xiàng)目教學(xué)法引入學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣更加濃厚了,很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了以完成項(xiàng)目的形式學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí),教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)帶來(lái)的效果十分滿(mǎn)意,建議將項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)一步推廣至學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中。

        (二)教學(xué)存在問(wèn)題綜述

        項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)我國(guó)各級(jí)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的促進(jìn)效應(yīng)是十分顯著的,但在多年的教學(xué)實(shí)踐中也陸續(xù)凸顯出一些問(wèn)題有待整改,國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也將研究的焦點(diǎn)放在了高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題總結(jié)上,例如:劉學(xué)普等人(2013)指出:傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法能夠解決高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練之間的矛盾問(wèn)題,但新的問(wèn)題也會(huì)隨之產(chǎn)生,其中如何評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的效果是最主要的問(wèn)題。他以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程為例進(jìn)行說(shuō)明,應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)對(duì)課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)仍舊以紙質(zhì)考核為主,這種考核方法難以凸顯出項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際效果。范效亮等人(2014)則從教學(xué)方法創(chuàng)新的角度指出了其中的問(wèn)題:大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師主要采用循規(guī)蹈矩的方法組織項(xiàng)目教學(xué),久而久之套路化的教學(xué)模式會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教師自身教學(xué)技能的提升起不到幫助,因此如何創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)的形式、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)手段,將成為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)改革的主要問(wèn)題。

        三、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)化應(yīng)用對(duì)策

        針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中凸顯出的問(wèn)題,國(guó)內(nèi)教育界一些專(zhuān)家學(xué)者和一線教師也研究了優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的對(duì)策,例如,許金元(2010)指出:為提升項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效益,各級(jí)高職院校應(yīng)結(jié)合校情制定有針對(duì)性的教學(xué)考評(píng)模式,實(shí)施過(guò)程中注意課程內(nèi)容與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)相互銜接,制定計(jì)劃并落實(shí)到位,根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的執(zhí)行情況合理地分配指標(biāo)權(quán)重,對(duì)不同項(xiàng)目的教學(xué)進(jìn)行差異化的效果考評(píng),同時(shí)要及時(shí)反饋考評(píng)的情況,以便進(jìn)行高效的整改。賴(lài)蘋(píng)華(2014)則提出了一種基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)模式,教學(xué)過(guò)程中引入VR技術(shù)對(duì)課程項(xiàng)目教學(xué)的視覺(jué)效果進(jìn)行輔助顯示,該種教學(xué)模式下學(xué)生能夠體驗(yàn)到完全不一樣的學(xué)習(xí)感受,增強(qiáng)了教學(xué)的創(chuàng)新性。

        四、研究評(píng)述

        通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的查閱和梳理可以發(fā)現(xiàn),有關(guān)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的研究成果比較豐富,國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者紛紛從自身研究的視角出發(fā),對(duì)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀、問(wèn)題和優(yōu)化策略進(jìn)行了深入研究。整體而言,項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果的提升帶來(lái)了顯著的效應(yīng),但也存在教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué),以及過(guò)程性教學(xué)法創(chuàng)新性不足等問(wèn)題,任何一種教學(xué)法若想保持旺盛的生命力都必須進(jìn)行不斷的完善,在今后的教學(xué)改革中各級(jí)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師和教學(xué)管理人員需要針對(duì)凸顯出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化,從教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法創(chuàng)新等角度完善項(xiàng)目教學(xué)法,為課程教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]任英杰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)探究[J].電化教育研究,2004(12):56-59.

        [2]徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求[J].職教論壇,2007,(3):33-35.

        [3]石鐵峰.高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)模式的探索[J].中國(guó)成人教育,2008,(24):164-165.

        [4]劉學(xué)普,邵長(zhǎng)文.項(xiàng)目教學(xué)法在高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2013,(24):151-152.

        [5]范效亮,黃福軍.高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探析[J].中國(guó)成人教育,2014,(09):155-156.

        [6]許金元.對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的探究[J].教育與職業(yè),2010,(21):144-145.

        [7]賴(lài)蘋(píng)華.基于虛擬現(xiàn)實(shí)和項(xiàng)目教學(xué)的高職計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革的探索與研究[J].職教論壇,2014,(36):63-66.endprint

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