楊亞利

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，各行各業(yè)為增強(qiáng)其在國(guó)家或國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作中的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì)的要求也在逐步提高。因此高職高專院校的學(xué)生不僅要有嫻熟的專業(yè)技能，還應(yīng)該具備一定的英語(yǔ)水平。然而高職院校學(xué)生在課堂上存在的一系列問(wèn)題制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如何改善高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高課堂效率，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 課堂教學(xué) 課堂效率

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)為增強(qiáng)其在國(guó)家或國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作中的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì)的要求也在逐步提高。因此高職高專院校的學(xué)生不僅要有嫻熟的專業(yè)技能，還應(yīng)該具備一定的英語(yǔ)水平。

然而高職院校學(xué)生在課堂上存在的一系列問(wèn)題制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先，高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，普遍基礎(chǔ)較差。學(xué)生詞匯量小，語(yǔ)法知識(shí)匱乏。有些學(xué)生甚至連26個(gè)英語(yǔ)字母都認(rèn)不完整。其次，由于基礎(chǔ)薄弱，高職學(xué)生缺乏學(xué)好英語(yǔ)的信心，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情.很多高職學(xué)生在課堂上不做筆記，不發(fā)言，不背單詞，不讀課文。第三，高職學(xué)生課堂上缺乏紀(jì)律的自我約束性。一些高職學(xué)生在課堂上睡覺(jué)、說(shuō)話、看手機(jī)、玩游戲、隨時(shí)出入教室，嚴(yán)重影響了課堂秩序。因此如何改善高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高課堂效率，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)策探究

1.優(yōu)化備課質(zhì)量。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。雖然是組織僅僅45分鐘的課堂，但是教師要想結(jié)合多方面因素真正成功地上一節(jié)課，所花的時(shí)間應(yīng)該是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)45分鐘的?！督o教師的100條建議》中，有這樣一個(gè)故事：一位有30年教齡的教師上了一節(jié)非常出色的史公開課，有位聽課教師問(wèn)：“您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的，但現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，卻只花了十五分鐘。”

“把教材讀厚，把課文讀薄”，說(shuō)的就是把握好教材。教材是重要的課程資源之一，是教師與學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)的重要載體。只有認(rèn)真專研教材，才能保證實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。教師要認(rèn)真專研教材，從整體上系統(tǒng)地把握教材中每一課的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，仔細(xì)揣摩每一道習(xí)題所隱含的思想，做到課堂思路清晰，重難點(diǎn)突出。內(nèi)化教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂。

其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，以促進(jìn)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)為目的。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中適度增加趣味性教學(xué)活動(dòng)。成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在備課中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、豐富多彩的教學(xué)情境，舉例要貼近學(xué)生生活，選擇學(xué)生感興趣的事物，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>

最后，備學(xué)習(xí)方法。很多高職學(xué)生之所以基礎(chǔ)薄弱，關(guān)鍵在于沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，以至于在學(xué)習(xí)中事倍功半，學(xué)習(xí)的積極性受到打擊。所以在備課中，教師要把指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法當(dāng)作重點(diǎn)之一，給予學(xué)生有效的學(xué)法幫助，使學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，不但掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法。

2.走進(jìn)學(xué)生心靈。古人云：感人心者，莫先乎情。關(guān)愛(ài)學(xué)生就是要我們把學(xué)生真正放在心里，做學(xué)生的親人，用愛(ài)心去教育學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生?！度龂?guó)志》亦云：“用兵之道，攻心為上，攻城為下。心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下”。我們只有走進(jìn)了學(xué)生的心靈，使學(xué)生和教師之間沒(méi)有了隔膜，沒(méi)有了畏懼與抵觸排斥情緒，學(xué)生自然會(huì)“親其師，信其道”。

首先，用坦誠(chéng)做鋪路石。翻譯家傅雷先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人真誠(chéng)，總能打動(dòng)人。”老師發(fā)自內(nèi)心地把自己看作是與學(xué)生一起探求真理的志同道合者，坦誠(chéng)相見(jiàn)，以心換心，就能使師生產(chǎn)生和諧的“共鳴”，碰撞出心靈的火花。2017年河南“最美教師”王彩琴為學(xué)生煮過(guò)4000多枚“生日雞蛋”，做過(guò)無(wú)數(shù)次的“病號(hào)飯”，給不少學(xué)生縫過(guò)校服、送過(guò)書本、買過(guò)書包，給太多沒(méi)錢回家的學(xué)生掏過(guò)“路費(fèi)”她的“百寶袋”里時(shí)刻裝著創(chuàng)可貼、感冒藥、消炎藥、凍瘡膏，以及扎頭繩、針線包、小獎(jiǎng)品……王彩琴對(duì)學(xué)生像對(duì)待自己孩子一樣，用她的真誠(chéng)時(shí)刻感動(dòng)著、影響著每一位學(xué)生。

其次，平等對(duì)待每位學(xué)生。這種平等尤其體現(xiàn)在后進(jìn)生身上。陶行知先生曾經(jīng)告誡，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。一個(gè)冷漠的眼神、一句刻薄的話語(yǔ)、一次不公平的對(duì)待，可能會(huì)影響孩子的一生。以平等的尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開每個(gè)學(xué)生的心門，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。每個(gè)學(xué)生都有一顆成為好學(xué)生的心。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都藏著一個(gè)卓越的自己。只有我們充分尊重、寬容、信任、平等對(duì)待后進(jìn)生，才能幫助他們挖掘出最好的自己。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然高職英語(yǔ)教學(xué)面臨生源差的問(wèn)題，但是只要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地開拓創(chuàng)新，優(yōu)化備課質(zhì)量，結(jié)合教師自身特點(diǎn)，使每節(jié)課深入淺出、生動(dòng)有趣、富有魅力。同時(shí)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能從根本上提高高職英語(yǔ)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)海雙.英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)建策略[J].教學(xué)與管理，2007 （4）.endprint