程楠

【摘 要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是初中生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此如何才能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)而高效地掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)也就成為了廣大初中英語教師的教學(xué)重點(diǎn)。本文將結(jié)合學(xué)生情況和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中英語詞匯教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

一、初中生英語詞匯學(xué)習(xí)障礙分析

對(duì)于初中生來說，英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)不僅體現(xiàn)在英語單詞的記憶上，還體現(xiàn)在英語詞匯意義的理解上。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面的第一個(gè)障礙是無法準(zhǔn)確進(jìn)行英語發(fā)音，第二個(gè)學(xué)習(xí)障礙是無法正確拼寫及記憶英語詞匯，第三個(gè)學(xué)習(xí)障礙是無法牢記生詞的詞性以及生詞的含義，也就是說即使很多學(xué)生通過機(jī)械記憶能夠完成生詞聽寫，但卻不能將生詞的字母排列與其含義相結(jié)合，更不能熟練的在課堂中將這些已經(jīng)背下來的英語單詞使用出來。

二、初中英語詞匯教學(xué)策略探討

針對(duì)初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的上述障礙，作為初中英語教師在詞匯教學(xué)的過程中應(yīng)該從哪些思路進(jìn)行引導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為以下策略值得嘗試：

（一）引導(dǎo)學(xué)生從整體把握英語詞匯

所謂從整體把握英語詞匯是指教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)將英語生詞的發(fā)音、拼寫、含義以及詞性割裂開來。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行football講解時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過音標(biāo)進(jìn)行分析，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生一邊發(fā)音一邊對(duì)生詞進(jìn)行書寫，使生詞發(fā)音與拼寫相結(jié)合。再通過foot與ball對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞義與詞性的講解，使學(xué)生能夠全方位把握英語生詞。同時(shí)還可以在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生詞之間的規(guī)律，如football就可以拓展為basketball、volleyball。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在語句中把握英語詞匯

針對(duì)學(xué)生能夠記憶生詞卻無法熟練使用生詞這一狀況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在英文語句中把握英語生詞。尤其是對(duì)于一些應(yīng)該注重搭配的動(dòng)詞、形容詞以及副詞來說，更適合在語句中進(jìn)行講解。使學(xué)生能夠通過觀察語句中具體生詞的用法來實(shí)現(xiàn)生詞的掌握。例如通過It used to be very quiet and nothing much ever happened around here來引導(dǎo)學(xué)生掌握quiet的用法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語詞匯中的樂趣

與此同時(shí)，在英語詞匯教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該盡可能地尋找到英語詞匯之前的樂趣，使學(xué)生能夠在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，畢竟樂趣才能夠更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生詞的記憶與學(xué)習(xí)。

總結(jié)

提升初中英語詞匯教學(xué)的效果，廣大教師應(yīng)該盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的障礙，將這些障礙一一攻破，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李巖.初中英語詞匯教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略[D].東北師范大學(xué)，2005

（重慶市江津中學(xué)校）endprint