【摘要】教師職業(yè)技能是對教師職業(yè)的本質(zhì)要求，要求教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還要具有扎實(shí)的職業(yè)技能。高職院校主要是培養(yǎng)以社會實(shí)踐性專業(yè)人才，在教學(xué)過程中為培養(yǎng)學(xué)生對教師職業(yè)技能，通過高演練式教學(xué)方法將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，從而將其轉(zhuǎn)化為教師自身所需要具備的職業(yè)能力，從而提高高職院校職業(yè)教育水平。

【關(guān)鍵詞】高演練式教學(xué) 高職英語 教師職業(yè)技能 培養(yǎng)模式

教師職業(yè)技能不僅是教師所必備的職業(yè)要求，也是技術(shù)性的藝術(shù)，在高職院校職業(yè)教師中對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在教學(xué)中要通過自身的知識結(jié)構(gòu)及才能來對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和塑造，而學(xué)生具有主動性，可以選擇積極主動的來接受教師指導(dǎo)，而不是被動的被外界因素所影響。因此作為一名合格教師，就要不斷提高自身的職業(yè)技能和專業(yè)知識，從而更好的滿足自身發(fā)展所需和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、高職英語教師職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

對教師的職業(yè)技能培養(yǎng)工作已經(jīng)引起了各用人單位及教育部門的重視，高職院校英語教師也對此進(jìn)行了多次研究，但對于高職英語教師職業(yè)技能的培養(yǎng)工作并沒有得到落實(shí)，究其主要原因是由于在英語職業(yè)技能培養(yǎng)中重法輕技，重視教學(xué)法的理論闡述，而忽略了對教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。此外，英語教學(xué)法的課時較少，在訓(xùn)練中對職業(yè)技能內(nèi)容的訓(xùn)練較少，對高職英語教師職業(yè)技能的培養(yǎng)仍停留在抽象的表面，過分重視英語實(shí)際應(yīng)用技能及語言知識，但對職業(yè)技能訓(xùn)練與多元因素結(jié)合卻不受重視，如心理學(xué)、教學(xué)法和教育學(xué)等和職業(yè)技能的結(jié)合。一名合格的教師不僅要具備扎實(shí)的語言教學(xué)功底，還要具有良好的職業(yè)素質(zhì)，對高職英語教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)掌握熟練的英語應(yīng)用能力、系統(tǒng)化的英語專業(yè)知識及較高的職業(yè)技能和素質(zhì)，這就要求在對高職英語教師職業(yè)技能培養(yǎng)模式的創(chuàng)新過程中要符合社會需求及教學(xué)實(shí)際要求，因此基于高演練式教學(xué)的高職英語教師職業(yè)技能培養(yǎng)新模式就此誕生。

二、基于高演練式教學(xué)高職英語教師職業(yè)技能培養(yǎng)模式探究

1.高演練式教學(xué)方法。貫徹落實(shí)對高職英語教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，就要構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)的新模式，而基于高演練式教學(xué)的教師職業(yè)技能培養(yǎng)新模式，首先則體現(xiàn)在教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法，通過觀看教學(xué)錄像帶或是多媒體視頻教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，營造出良好的英語課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)教師所需的職業(yè)技能。或在演練式教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)中融入教師職業(yè)技能，展開教學(xué)演練，并考察學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中對教師職業(yè)技能的掌握及應(yīng)用。此外，對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)還要注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，因此在教學(xué)中還要開展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生將理論知識及職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，組織開展專業(yè)技能考核、講課大賽或是說課大賽等，對英語教師職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，從而加深學(xué)生對教師職業(yè)技能含義的理解，從而增強(qiáng)自身的技能體驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

2.高演練式教學(xué)操作步驟。在對高職英語教師職業(yè)技能培養(yǎng)中采用高演練式教學(xué)，其主要操作步驟如下：第一，在對教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程開始前，首先檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況，并通過引導(dǎo)式教學(xué)來對本次技能訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，主要包括訓(xùn)練方法、訓(xùn)練步驟、訓(xùn)練形式及訓(xùn)練效果。第二，在教師介紹完畢后，學(xué)生展開分組討論，采用團(tuán)隊(duì)合作來對演練過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生展開個體的練習(xí)，而學(xué)生個體演練實(shí)質(zhì)上也是小組成員之間的相互批判過程，除演練學(xué)生外，其他小組成員在討論下對演練學(xué)生對職業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行評價。第三，在演練結(jié)束后，以小組為單位到模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并錄像，最后以班級為單位對教學(xué)實(shí)踐錄像進(jìn)行集中播放，師生共同探討實(shí)踐中的錯誤和優(yōu)勢，從而提高學(xué)生對職業(yè)技能訓(xùn)練的效果。第四，最后根據(jù)教學(xué)錄像對學(xué)生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行測評，并對每人的技能測評分?jǐn)?shù)及反饋意見進(jìn)行詳細(xì)記錄，并計(jì)入到學(xué)生檔案中去，納入學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)檔案袋中，以便于為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供依據(jù)。

三、結(jié)語

由于對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)過程是一個循序漸進(jìn)的過程，在培養(yǎng)過程中首先要讓學(xué)生制定一個明確的職業(yè)規(guī)劃，并了解英語教師行業(yè)所需的技能，在今后的職業(yè)生涯中才能更好的突破和發(fā)展。但對于學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)并不能僅僅只是紙上談兵，還要善于將英語理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維能力，通過高演練式教學(xué)對學(xué)生的教師職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，在提高學(xué)生專業(yè)知識水平的同時，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力，將英語理論知識應(yīng)用到教學(xué)中去，塑造成一名合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

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