【摘 要】“學貴有疑”是我國古代教育家的普遍主張，有問題的課才算一節(jié)成功的課，有質量的問題是學習課文的先導。隨著新課改的不斷深入，對高中語文教學又提出了更高的要求，在教學過程中教師要注重創(chuàng)設問題的教學情境，引導學生根據(jù)語文課文的內(nèi)容自主提出問題、解決問題，也可以運用探究式教學法，培養(yǎng)學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生深入理解語文課文的中心思想，幫助學生奠定堅實的語文基礎。

【關鍵詞】高中語文教學；發(fā)現(xiàn)問題；提出問題

當前，高中語文教學中教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極運用以學生為中心的教學理念，為學生多提出一些自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，引導學生提出一兩個中心問題，不但能把其他學生的注意力、思維力、記憶力、想象力等各種閱讀理解所需的積極心理因素聚集到一兩個“焦點”上，而且容易誘發(fā)認知沖突，引起爭論，產(chǎn)生一種“一石激起千層浪”的效應。

構建開放性的語文課堂，將學習的主動權交給學生，增強學生學習的主動性，驅使學生自主提出問題，進而解決問題，突出學生的主體地位，從而提高學生自主解決的問題能力。

一、培養(yǎng)學生提問能力的重要性

創(chuàng)新人才最重要的特征不是掌握更多的已有知識，而是主動的發(fā)現(xiàn)、探索、體驗和解決問題，從而具有獲取新知識和利用知識進行創(chuàng)新的能力。高中語文知識比較乏味和枯燥，學生一時會難以理解和掌握，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，無法激發(fā)學生學習興趣，使學生對教學內(nèi)容的理解不透徹，不明確語文課文的主旨，同時，忽視為學生提供提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的機會，很難集中學生的注意力，使學生不能快速掌握文章中所滲透的寓意，學生沒有提出問題的意識，不懂得自主發(fā)現(xiàn)問題，直接降低學生解決問題的能力。對于這一教學現(xiàn)狀，教師要改變以往的教學方法，注重創(chuàng)設問題的教學情境，為學生多創(chuàng)造一些發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，發(fā)揮出學生的主觀能動性，逐漸增強學生的提問意識，同時，運用探究式教學法，驅使學生自主解決問題和發(fā)現(xiàn)問題，積極主動探究語文課文中的中心思想，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而自主解決問題，快速掌握語文知識所蘊含的寓意，并對語文知識產(chǎn)生探究的欲望，逐漸學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進一步提高學生提問能力和解決問題的能力，進而全面掌握和理解語文知識點，使學生進而最佳的學習狀態(tài)，高效學習語文知識，充分體現(xiàn)培養(yǎng)學生提出問題的重要性。

二、高中語文教學中如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

1.創(chuàng)設提問的教學情境，引導學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題

目前，高中語文教學課堂中教師要注重創(chuàng)設提問的教學情境，組織學生根據(jù)語文課文的內(nèi)容提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，調動學生學習的積極性，轉變學生被動學習的狀態(tài)，驅使學生主動提出問題，勇于表達出自己的想法，營造活躍的教學環(huán)境，使教學氛圍不再沉悶，使學生對語文知識感興趣，在提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的過程中，能夠活躍學生的思維，使每個學生都主動參與到語文教學中，激發(fā)學生自主探索和發(fā)現(xiàn)，使學生學會自主解決問題，進而構建開放性的課堂，輕松理解和掌握語文知識。例如：在學習《鴻門宴》一課時，教師通過創(chuàng)設問題的教學情境，引導學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，促使學生勇于表達自己的對文章的見解，并自主解決所提出的問題，以便于學生全面掌握課文的所滲透的主旨，在探索問題答案的過程中，逐漸學會自主學習，既培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，又逐步提高學生解決問題的能力，從而取得事半功倍的教學效果。

2.運用探究式教學法，激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

現(xiàn)階段高中語文教學中教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，積極運用探究式教學法，組織學生探究課文內(nèi)容，激發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，驅使學生產(chǎn)生自主探究的欲望，積極主動提出問題，要求學生小組討論共同解決問題，形成寬松活躍的教學氛圍，使學生不在感覺語文教學乏味枯燥，逐漸形成提出意識，鍛煉全體學生解決問題的能力，調動學生探究學習的主動性，激發(fā)學生學習熱情，促使學生樂于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。例如：在學習《荷塘月色》一課時，教師應用探究式教學法，改變了傳統(tǒng)的教學模式，引導學生探究課文內(nèi)容，使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而加強學生的問題意識，學生在解決問題的過程中對課文內(nèi)容理解的更透徹，快速掌握教學內(nèi)容的重點知識，與此同時，也提高了學生解決問題的能力，使學生學會自主探究學習，驅使學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的欲望，從而逐漸提高學生自主解決問題和自主探究能力。

3.鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，提高學生解決問題的能力

在教學實踐中，如何進行有效地教學，提高學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為教師面對并希望解決的問題。高中語文教學中教師要多鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，使學生有信心提問，不害怕出錯，增強學生提問的勇氣和自信心，使學生敢于表達出自己的想法，驅使學生主動提出質疑，有利于培養(yǎng)學生的提問意識，學生不僅學習語文知識，還有勇氣提問題，消除學生緊張和畏懼的心理，擺脫所有負面的情緒，積極主動解決問題，充分體現(xiàn)出教師運用鼓勵性語言是非常重要的。例如：在學習《故都的秋》時，教師鼓勵學生勇敢提出問題，并要求學生自主解決問題，使學生有自信心解決一系列的問題，積極思路教學內(nèi)容，在解決問題的過程中明確課文的中心思想，以及作者所抒發(fā)的情感，和所運用到的修辭手法和敘述方法，由此說明，教師給予學生鼓勵和肯定是非常重要的，驅使學生勇于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，更加有自信心解決問題，從而提高學生解決問題的能力。

綜上所述，高中語文教學中教師通過創(chuàng)設問題的教學情境、運用探究式教學法、并鼓勵學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，促使學生積極主動投入到語文教學中，學生有更多機會提出問題，充分發(fā)表自己的想法，同時，引導學生自主提出問題和解決問題，不斷提高學生自主解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，深入理解語文知識，快速掌握教學內(nèi)容，從而取得良好的教學效果。

【參考文獻】

[1]沈沉沉.高中語文教學中如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，2016

[2]孫娜.高中語文教學中如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015

【作者簡介】

陳嬌，學歷：本科，職稱：中教二級，從教7年，研究方向：高中語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint