潘林生

【摘 要】教學語言在大方向上來說是一門藝術，而就初中語文課堂來說則是老師給學生授業(yè)解惑的一種重要工具，同時也是反映老師語言表達能力是否合格的標準。在初中語文學科的教學中，恰到好處的教學語言能有效的提高教學質量和教學效率，促進教學活動的有序進行。但在目前教育而言，初中語文老師在教學中使用教學用語仍然有很多問題，解決這些問題不僅能提高初中語文課堂的有效性，還能在一定程度上提高老師的專業(yè)水平。本文主要闡述了什么是教學語言，初中語文課堂運用教學語言時遇到哪些問題，以及怎樣提高初中語文課堂運用教學語言的有效性分析。

【關鍵詞】初中；語文課堂；教學語言

我國的文化博大精深，而語文課堂就是為了引導學生學習對語言以及文字的運用。除此之外，語文課堂也應該重視培養(yǎng)學生熱愛祖國、社會、生活的思想，弘揚我國的傳統文化與傳統美德。在初中語文的教學中，老師應積極引導學生通過課堂上的系統學習，掌握語文知識、感悟語言的魅力，并且將所學知識運用于實際生活中，提高自身說話與文字運用的水平，不斷的拓展自己的知識面，提高自身的文化修養(yǎng)。

一、什么是教學語言

語言是人與人之間進行溝通交流的一種工具，人們通過語言來彼此交流思想。同時語言也是人們的思維工具，人們借助自身內部語言來對問題進行思考。在教學中，老師在傳道、授業(yè)、解惑時，必須以語言作為傳播媒體，老師通過生動有趣的表述，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟學生的心智，陶冶學生的情操，讓學生獲得精神上的滿足，從而更好的進行科學文化知識的學習。教學語言技能是教師傳遞信息，提供指導的語言行為方式，它不獨立存在于教學之中，卻是一切教學活動的最基本的教學行為，是教學中最主要的教學手段。

二、初中語文課堂運用教學語言的問題

1.缺少真正的教學對話

在目前初中語文課堂中，大多沿用傳統的教學模式，課堂上往往都是老師講解知識點、重難點，學生對學習知識點、重難點進行記筆記，常常做不到教學對話這一點，這也就使得教學課堂枯燥無味，真正以學生為主的教學對話較難做到。

2.教學方面的提問低效

在目前的初中語文課堂教學中，老師的提問存在沒有層次性、梯度性、漸進性等一系列的問題，且簡單的問題太多容易使學生失去回答的動力，沒有思考問題、回答問題的激情，而太難的問題又容易打擊學生的積極性，沒有達到學生和老師積極互動的效果。

三、提高初中語文課堂運用教學語言的研究策略

1.改變教學模式，做到真正的教學對話

傳統的教學模式以老師為主，課堂上的學習也主要是以老師講解為核心，而學習是學生的學習，學生才是學習的主體。在初中語文教學中，老師應當轉變教學模式，以學生為主體、老師為主導進行教學，老師引導學生對教學內容進行學習，與學生進行情感的交流，讓學生在老師與學生的教學對話中感悟語言的魅力，學習語文知識。例如：在九年級上冊《沁園春·雪》教學中，老師在實際教學時用富有濃重的愛國主義情懷引導學生朗讀這篇課文，并讓學生思考并回答自己心中的“風流人物”都應該具備哪些素質？通過這樣問答的方式讓學生走進雪國，感受詩人的形象。通過有感情的閱讀朗誦該課文，讓學生體會作者堅定的自信和偉大的抱負，學會怎樣運用修辭手法的同時培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

2.提高教學提問的有效性

提問教學是教師在初中語文課堂教學時實現教學目標的重要方式，老師在教學中適當的進行提問，不僅可以提高課堂的趣味性，還能促使學生積極主動的探索問題的辦法和途徑，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。例如：在鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國策》教學中，老師引導學生進行閱讀第一段，第一段內容從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常的精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。讀完詢問學生，鄒忌為什么要向齊王進諫？突出了鄒忌什么特點等問題，讓學生對這些問題進行回答。通過這樣的方式提高課堂的活躍程度，讓學生積極踴躍的思考并回答，提高課堂的效率。同時，也可詢問學生讀完這些內容所疑惑的問題，讓學生進行提問，學生和老師共同探索問題的答案，以此提高學生的思維能力和發(fā)現、解決問題的能力。

總結

在初中語文課堂中，語言教學有著十分重要的作用，反映老師教學水平的同時也影響著學生的學習水平。作為一名語文老師，應當嚴格的要求自己，提高自身的教學語言水平，引導學生積極的學習語文知識，從而提高語文教學的有效性。學生在學習中應積極主動的進行學習，體會語言的魅力，及時給老師進行教學反饋，與老師相互配合，提高語言教學的有效性。

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