楊景明

摘要：隨著人們生活水平的提升，科學(xué)文化素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生的未來(lái)生活，所以當(dāng)前我國(guó)教育越來(lái)越重視教學(xué)的質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生即將面臨著小考，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要提升教學(xué)的質(zhì)量，從而增加小學(xué)生的數(shù)學(xué)儲(chǔ)備，為小學(xué)生的初中生活提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；質(zhì)量

引言：

學(xué)生在進(jìn)行六年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)由于面臨著小考，心理壓力比較大，而小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目也比較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，就容易導(dǎo)致六年級(jí)學(xué)生處于一種身心俱疲的狀態(tài)之下，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)由于是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，教學(xué)任務(wù)重，而六年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)又比較困難，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，繁重的數(shù)學(xué)課業(yè)也不利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找出自己的數(shù)學(xué)弱點(diǎn)，所以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量急待提升。那么要怎樣才能提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？下文將針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)具體的論述。

一、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生在經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具備了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，但是小學(xué)生年紀(jì)仍然比較小，身心發(fā)展還不成熟，所以就形成了小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，教師想要提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特征，開(kāi)展趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，才能在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授過(guò)程中更好的理解教師所講述的知識(shí)概念。其次，教師要養(yǎng)成學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生勇于提出自己不理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以便于學(xué)生可以聽(tīng)懂教師所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于教師為學(xué)生解決疑問(wèn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。最后，教師要養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，小學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的速度快，但是遺忘的也快，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，不斷鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程結(jié)束之后自由結(jié)組，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)習(xí)題的探究，以保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題可以有效的被解決，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。例如：在進(jìn)行圓柱的表面積和體積學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就需要先對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，掌握?qǐng)A柱的特征和相關(guān)表面積、體積的計(jì)算方式，記錄自己不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而在教師對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講述的過(guò)程中，專心聽(tīng)講自己不懂的地方，同時(shí)加深對(duì)自己預(yù)習(xí)到的知識(shí)的印象，在課后通過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)筆記對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整理，理清知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，不斷鞏固圓柱的表面積和體積的計(jì)算方式，從而將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)習(xí)題的運(yùn)算中。通過(guò)這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)的過(guò)程中，需要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生一昧進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還因?yàn)閷W(xué)生水平的不同，會(huì)出現(xiàn)跟不上教師講課節(jié)奏的狀況，所以教師在對(duì)學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如：教師在進(jìn)行比例知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生對(duì)生活中出現(xiàn)的比例現(xiàn)象進(jìn)行描述，繼而讓學(xué)生自由探索這一部分的知識(shí)，不僅可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，還能有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提升，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要具有明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)六年級(jí)的知識(shí)比較多，內(nèi)容相對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也比較深?yuàn)W，而六年級(jí)的學(xué)習(xí)能夠有效的為學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以教師在對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要明確數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握可以有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也便于學(xué)生不斷更新數(shù)學(xué)觀念，接受新鮮的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師需要在充分了解數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中知識(shí)的重點(diǎn)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生明確的概念，從而方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，教師可以把這部分內(nèi)容與分?jǐn)?shù)乘法、乘法、除法進(jìn)行有效的聯(lián)系，找出彼此之間的共同點(diǎn)，構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)脈絡(luò)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，便于學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法和乘除法找出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方式，有效的提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)六年級(jí)教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)生的綜合能力具有重要意義，而且小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生的過(guò)度階段，所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在熟練掌握教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上明確數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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