劉紅梅

摘要：隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸走進(jìn)大眾的視野，它提倡以學(xué)生為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這種新的教育制度，更為注重學(xué)生的身心發(fā)展。如果在教學(xué)中不重視情感教育的重要性，可能導(dǎo)致學(xué)生情感缺失，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中難以體會(huì)作者的思想感情，理解不到位。因此，將情感教育融合于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中具有非常重要的作用。本文就如何將情感教育融于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行研究，以不斷完善語文教學(xué)方法，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；策略

小學(xué)生由于心理沒有發(fā)育完全，所以還不具備自我控制能力，也不能完全控制自己的情感和行為，無法對(duì)事物對(duì)的對(duì)錯(cuò)做出正確的判斷。因此，將情感教育引入教育當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力和調(diào)控能力具有非常重要意義。語文作為一門基礎(chǔ)性課程，具有很強(qiáng)的人文氣息，情感教育與語文教育有諸多契合點(diǎn)，在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具有不可比擬的優(yōu)越性，促使小學(xué)生形成正確的判斷能力，幫助他們能夠控制自己的情感和行為，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

一、在小學(xué)語文中實(shí)施情感教育的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用情感教育，這種教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，大大提高語文教學(xué)的效率。同時(shí)，情感教育可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容形象化，將語文知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使知識(shí)易于被小學(xué)生理解和接受，提高課堂教學(xué)的有效性[1]。

（二）有利于學(xué)生人格健全發(fā)展

小學(xué)生還沒有形成完善的人格，難以用客觀的眼光對(duì)看待事物，對(duì)事物的判斷也多是憑借自己主觀感受。如果對(duì)事物形成自己的看法，就很難再改變，而這種片面的認(rèn)知會(huì)影響小學(xué)生今后發(fā)展，不利于其人格的形成。因此，在小學(xué)語文教中實(shí)施情感教育，可以有效的彌補(bǔ)這一不足，讓學(xué)生人格全面發(fā)展，學(xué)會(huì)用客觀的角度看待世界。

二、請(qǐng)安教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）深度挖掘教材中的情感

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，也是新課改的主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性課程，教材多是為小學(xué)生這一年齡階段的兒童專門設(shè)計(jì)，主要教學(xué)生一些語文常識(shí)和如何做人，包含著豐富的情感因素和道德哲理，為情感教育的實(shí)施創(chuàng)造了條件[2]。因此，語文教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，深度發(fā)掘建材中的情感因素，將其傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感，提高語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在教授亞米契斯所寫的《爭(zhēng)吵》一節(jié)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以實(shí)施情感教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成小組，布置教學(xué)任務(wù)如下：1.“我”是一個(gè)這樣的人；2.克萊蒂是怎樣的一個(gè)人；3.“我”和克萊蒂為什么爭(zhēng)吵4.“我”和克萊蒂如何和好5.我們是怎樣處理朋友間的爭(zhēng)吵。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行討論，自己體會(huì)克萊蒂的寬廣胸襟，感受他們之間的友誼，在結(jié)合自己生活當(dāng)中類似的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)友誼的理解，學(xué)會(huì)如何正確處理和培養(yǎng)之間的矛盾。

（二）延伸和升華學(xué)生的情感

小學(xué)語文教材中包含諸多情感教育題材，有的歌頌友誼；有的贊美家鄉(xiāng)；有的懷念母親；有的感嘆生命，這些情感因素，有的比較容易理解，而有的情感則隱藏在課文深處，需要深層次挖掘才能體會(huì)到其中的深意。如果遇到這種情況，教師就要區(qū)別對(duì)待，實(shí)施情感教育時(shí)可以將教材內(nèi)容中的情感因素進(jìn)行升華，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到情感教育的目的[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課，教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，延伸和升華課文中所蘊(yùn)含的情感因素。實(shí)現(xiàn)，教師可以對(duì)周恩來少年時(shí)期在租界內(nèi)的經(jīng)歷進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)背景，從而讓學(xué)生理解周恩來為什么立志“為中華之崛起而讀書”。在這一過程中，學(xué)生體會(huì)民族榮譽(yù)感，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，以周恩來為榜樣，為中國(guó)的崛起好好學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的情感教育效果。

（三）促使學(xué)生情感獨(dú)立發(fā)展

在語文教學(xué)中，為了更好的發(fā)揮情感教育職能，教師要改善教育方法，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體，建立民主平等的師生關(guān)系。在這種和諧的課堂當(dāng)中，教師充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己對(duì)課文中的情感進(jìn)行理解，遇到不懂的地方可以請(qǐng)教教師，這樣才能真正了解課文內(nèi)容，促使形成獨(dú)立健全的人格。例如，在《中彩那天》一節(jié)，教師可以把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生思考“誠(chéng)信的重要性”，讓學(xué)生自己理解和掌握教材中的情感，讓學(xué)生的情感保持獨(dú)立性。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)生正處于人格形成的主要時(shí)期，在這一階段，在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育可以促使學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，語文教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，深度挖掘教材中的情感，延伸和升華學(xué)生的情感，促使學(xué)生情感獨(dú)立發(fā)展，讓小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋宗孝.在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的策略探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2015（3）：74-75.

[2] 賴榮旺.淺析在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育的作用及運(yùn)用策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（12）：8.

[3] 舒胡拉·扎木扎.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略探討[J].中外交流，2016（17）：207-207.