安建琴

摘要：在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，需要注重的不僅僅是提升學(xué)生的閱讀能力，還需要通過教學(xué)質(zhì)量的全面提升，使學(xué)生能夠提升自己的綜合語文素質(zhì)。在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程之中，幫助學(xué)生們提高其閱讀量的積累對于他們的理解能力亦或者是精神境界都是有十分巨大的幫助的，而且還可以為其日后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：深挖教材；激發(fā)興趣；優(yōu)化教材

小學(xué)語文教材中的每一篇課文，都蘊(yùn)含著豐厚的閱讀資源，都是經(jīng)過專家的認(rèn)真研究選編的，認(rèn)真學(xué)習(xí)它們對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，有極其重要的作用。閱讀教學(xué)現(xiàn)階段的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，所以提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)整體品質(zhì)提升的關(guān)鍵。我認(rèn)為讓學(xué)生在快樂的氛圍中閱讀是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，這樣更能提高學(xué)生的閱讀能力，結(jié)合我自身的小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗，對促進(jìn)小學(xué)生快樂閱讀提出以下策略：

一、深挖教材，巧設(shè)問題情景

目前小學(xué)課程傳授的是簡單的漢字以及偏旁部首相關(guān)的知識，小學(xué)生的漢字識別能力有限，所以語文閱讀對于現(xiàn)在的學(xué)生來說還是比較困難的，他們在學(xué)習(xí)閱讀的過程中會遇到很多問題。但是，小學(xué)生普遍有著自強(qiáng)不息的精神，強(qiáng)烈的求知欲使他們更加渴望獲取知識，同時希望能夠通過自己的力量解決所面臨的困難，但是有些問題，已經(jīng)超出了小學(xué)生的能力范圍，這時就需要教師在課堂上正確的引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們對知識的渴望。小學(xué)課本中《驚弓之鳥》這個故事，首先將文章通讀一遍，了解故事的大概內(nèi)容，捋順文章故事的發(fā)展脈絡(luò)。再將文章分為幾大部分，每個部分都仔細(xì)閱讀，理解，分析，了解故事的主人公更羸與魏王之間的人物關(guān)系。小學(xué)文章有一個特點，就是人物采取對話的方式促進(jìn)劇情發(fā)展，所以分角色朗讀也是學(xué)習(xí)課本的基本方式之一，小學(xué)生將自己代入到相應(yīng)的角色中，體會當(dāng)時的環(huán)境氛圍，從而感受更羸的智慧，教師可以讓學(xué)生自由討論，說出自己心目中的晏子是什么形象。最后，用通俗易懂的語言總結(jié)人物的思想情感。因此，教師在教小學(xué)語文課程時，將需要學(xué)生去理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，可以有效的培養(yǎng)孩子們的分析能力，這才能體現(xiàn)出語文閱讀教學(xué)改革的成果。

二、善用游戲，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中會對書本上的知識產(chǎn)生厭倦，所以，為了提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，教師需要經(jīng)常組織開展各種課外運(yùn)動。在教學(xué)課堂上學(xué)生才是主要角色，只有讓學(xué)生對書本上的知識感興趣，才能有效的提高學(xué)習(xí)效率，讓課堂的氣氛活躍起來，學(xué)生們可以踴躍的發(fā)言。通過教師組織的各項活動，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)知識，而不是教師一味的被動灌輸，這樣才能將語文閱讀這項學(xué)業(yè)學(xué)好。例如在講《打電話》這一課的時候，由于是相聲形式的文章，其中的兩個角色甲和乙，她分別讓男生和女生來飾演，讀過一遍之后，互相交換角色接著讀，這一堂課，所有的學(xué)生都很認(rèn)真，連平時好動的幾位學(xué)生也跟著學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的首要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對閱讀文章的興趣，組織相關(guān)的課外活動，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)到相關(guān)的知識，并且將課堂上教師所傳授的知識應(yīng)用到實際生活中，這樣孩子們在課余的時間也會主動的去閱讀自己感興趣的書籍。

教師傳授知識不僅僅局限在課堂上，對于課外時間也可以充分的利用起來，教師可以通過和家長溝通，組織野外郊游活動，領(lǐng)著學(xué)生走出校門，體驗大自然的美好，為學(xué)生提供更開闊的視野，學(xué)會基本的道德行為規(guī)范。教師還可以利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，播放一些具有教育意義的視頻，比如講述中國成語故事的動畫片，根據(jù)格林童話改編的小視頻，這些都可以對學(xué)生起到教育作用。教師還可以建議家長領(lǐng)著學(xué)生在課外時間去參觀科技館，體驗各種科技成果，探索存在的科學(xué)奧秘，這樣的學(xué)生知識面不僅僅局限于書本。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視程度，教師為學(xué)生們指明前進(jìn)的方向，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到實際生活中去，只有讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠更好的提高學(xué)生的閱讀水平。

三、發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，在課堂上傳授學(xué)生正確的閱讀技巧，加強(qiáng)學(xué)生在閱讀理解方面的能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動的去閱讀各種自己感興趣的課外讀物。為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將課本上的文章的各種角色分配給學(xué)生，教師作為旁白為學(xué)生創(chuàng)建一個故事氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將自己帶入角色，從角色本身的角度出發(fā)，同時帶著自己心中的問題去閱讀文章，這樣可以有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，讓學(xué)生的小學(xué)語文閱讀能力形成一個完整的體系，同時讓學(xué)生從更深的層次去理解文章內(nèi)容，有助于提高閱讀理解能力。

四、優(yōu)化閱讀教材，合理應(yīng)用教學(xué)資源

課內(nèi)外的閱讀資料有很多，教師在選擇閱讀教材時，不但要保證故事內(nèi)容對學(xué)生有吸引力，同時也要在故事中隱藏一些寓意。例如，小學(xué)課本中的《將相和》，講述了藺相如的幾件事，其中藺相如的智慧以及對待別人的寬容，廉頗的勇武以及知錯就改的態(tài)度，這都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。閱讀這些課文，不但可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以學(xué)到教材中所隱藏的思想道德教育。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣閱讀習(xí)慣，教師適當(dāng)?shù)耐扑]一些趣味性高的閱讀資料，這些課外讀物也要具備一些深層含義，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的同時，也提高了學(xué)生的閱讀理解能力。教師還可以采用多媒體信息設(shè)備，將課文以視頻的形式展示到學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)語文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓(xùn)練，就一定能提高。作為語文教師，在閱讀理解訓(xùn)練中，我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學(xué)的良好效果，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

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