吳純
摘要:在初中語文課堂教學(xué)中想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)的有效性就成為了其中的關(guān)鍵性因素。本文針對課堂教學(xué)過程中的具體事例,從實際中總結(jié)經(jīng)驗,對初中語文課堂教學(xué)有效性的提高方法進(jìn)行了討論研究,希望文中的一些可行性建議能夠幫助提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:新課改;初中語文;有效教學(xué);方法
一、要精心設(shè)計課堂教學(xué)
設(shè)計課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié),課堂教學(xué)過程中同樣需要教師的精心設(shè)計才有課堂的高效。設(shè)計知識呈現(xiàn)的方法,設(shè)計邏輯思維的過程,設(shè)計與學(xué)生交往的方式等等。教師理應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,教師在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的同時,應(yīng)積極主動隨時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去,在教學(xué)活動和情感交流中形成融洽的師生關(guān)系。而現(xiàn)實的課堂教學(xué)中,教師是游離于學(xué)生思考和生生互動之外的。
二、要有正確的引導(dǎo),恰到好處的啟發(fā)。
今天的課堂中,教師雖然不像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生,而往往是以啟發(fā)的方式提出問題,但教師往往缺少等待,提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來,然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。一個教學(xué)過程就這樣完成了。這樣犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權(quán)利。與其說是引導(dǎo),倒不如說是‘“牽引”,因為學(xué)生的主動性完全被抹殺了,而是被動地跟著教師轉(zhuǎn)。在學(xué)生出現(xiàn)的問題點上,作出正確的引導(dǎo)。在學(xué)生的思維受到限制時,作出恰到好處的啟發(fā),讓學(xué)生茅塞頓開,打開了思路,延續(xù)了思維想象。這樣學(xué)生的理解就深刻,能力也得到了發(fā)展。學(xué)習(xí)效率提高了。
三、把課堂參與的主動權(quán)交給學(xué)生
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。”抓住這一強(qiáng)烈的需求,讓學(xué)生主動參與知識的形成過程,誘發(fā)良好的思維情感,可以使學(xué)生的思維更積極,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)生的天地。因此,在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來,學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié),更應(yīng)體現(xiàn)一個“趣”字,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性,讓學(xué)生愿意學(xué),樂此不疲。教學(xué)中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文理解。
愛因斯坦說過“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力,驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此,閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素,把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動形象的活動中,學(xué)生的主體意識就會在興趣中強(qiáng)化,學(xué)習(xí)效果就會在興趣中顯現(xiàn),學(xué)習(xí)能力就會在學(xué)習(xí)中形成。學(xué)生在這種主動參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達(dá)能力,同時又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性,真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實到實處。
四、營造活躍式的課堂氛圍
研究表明:一個人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中,參與活動的欲望就會被激發(fā)起來,表現(xiàn)欲大大增強(qiáng),思維活躍。因此,在課堂教學(xué)中,教師首先要把時間還給學(xué)生,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑,敢于批判,并告訴他們這是一種非常寶貴的精神,讓學(xué)生從不同角度去探究問題,“仁者見仁,智者見智”,不“人云亦云”,幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首元曲時,先是讓學(xué)生反復(fù)的誦讀詩文,然后根據(jù)自己的想像動筆畫出曲中所描寫的景物,寫出字里行間所流露作者的情感,班上40位學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分地進(jìn)行想像和聯(lián)想,所畫出的畫個性色彩十足,風(fēng)格各有千秋,學(xué)生的主動性充分被調(diào)動,圖畫完了基本上能當(dāng)堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍,打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學(xué)模式,學(xué)生在愉快的心情下,輕松掌握了知識,從而提高了教學(xué)效率。
五、善于利用現(xiàn)代化信息技術(shù),提高教學(xué)效率
多媒體進(jìn)入課堂,使語文課超越了時空限制,全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一,課堂氣氛沉悶的不足,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),有效提高教學(xué)效率。在賞析《安塞腰鼓》一課時,可以利用多媒體手段,讓學(xué)生觀看、欣賞“安塞腰鼓”的表演的視頻片段,讓學(xué)生直觀的感受具有激蕩的生命和磅礴的力量的鼓聲、充滿豪放和陽剛之美的舞蹈。再讓學(xué)生賞析著名青年舞蹈演員黃豆豆表演的《醉鼓》,聽課文伴樂朗誦。學(xué)生通過直觀的看、聽既感受了視頻的氣吞山河、生命沸騰的力量,也感悟了文章的氣勢恢弘、雄渾有力,更體會到陜北人的意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。學(xué)生這種通過直觀獲得的感悟比老師夸夸其談、口若懸河、空洞講授的獲得的要有力的多。
六、把創(chuàng)造的樂趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動發(fā)展的火把,需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動感知,主動質(zhì)疑,主動思維的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造,在教學(xué)中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素,創(chuàng)設(shè)語言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境,開展創(chuàng)造性的語言實踐活動,提倡學(xué)生發(fā)表異見,獨見,創(chuàng)見,品嘗創(chuàng)造的樂趣。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?!睙o疑,對話將成為閱讀教學(xué)的一種新形態(tài)。它意味著學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。對話過程中的每一個場景都將成為積極的生命流程中的驛站,在這個流程中,師生沐浴在人性的光輝之中。那么,如何使對話能優(yōu)質(zhì)、高效地展開呢?交際學(xué)理論告訴我們:必須營造民主、平等的對話氛圍,消除師生雙方的心理距離?!皩υ挕弊鳛檎n堂教學(xué)的新形態(tài),首先要求的是民主、平等。師生關(guān)系的民主、平等、融洽、親和,將使彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。此情此景中,學(xué)生能大膽展示心靈的自由,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達(dá)到這種境界,教師首先要將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)共同體中的普通一員,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。其次,要有寬容的胸襟。提問時,教師都希望學(xué)生能作出準(zhǔn)確的回答,但往往事與愿違,這個時候,一定要寬容,要有耐心。只要學(xué)生能沾一點兒邊,就要加以鼓勵、引導(dǎo),不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生。即使是違背主旨的回答,學(xué)生只要能自圓其說,也應(yīng)給予一定的理解。
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