曹蓓

摘要：隨著我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)水平的提升以及廣大群眾物質(zhì)文明需求的不斷增加，教育問(wèn)題正是時(shí)眼下全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。雖然應(yīng)試教育的弊端在教育歷史中不斷改進(jìn)和完善，但如何實(shí)行培養(yǎng)綜合性全面發(fā)展的素質(zhì)教育模式仍舊是一個(gè)不小的難題。在中等職業(yè)學(xué)院中實(shí)行德育兼修的教育方案，以及社會(huì)普遍提倡的“三位一體”的德育滲透標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)教育環(huán)境制定策略，這些問(wèn)題十分值得探討和研究。

關(guān)鍵詞：中職教育 德育滲透 舞蹈教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）22-0136-02

自我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)行以來(lái)，響應(yīng)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)綱要》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)綱要）中的主要內(nèi)容，應(yīng)對(duì)眼下實(shí)際的教育環(huán)境，教育界普遍對(duì)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行了全新的界定。《綱要》中明確指出：“要使學(xué)生擁有愛(ài)國(guó)情懷，熱愛(ài)集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”根據(jù)《綱要》指導(dǎo)思想可以看出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深刻的品德教育，從常規(guī)教育模式中輸出社會(huì)主義核心價(jià)值，培養(yǎng)出新一代有民族主義精神和人文道德的社會(huì)主義接班人已經(jīng)是眼下教育理念的首要目標(biāo)。[1]

明確教育指導(dǎo)方針，結(jié)合周?chē)慕逃h(huán)境，教職人員因地制宜的應(yīng)對(duì)自己學(xué)科而制定出合適的教育措施，是向?qū)W生輸出德育意識(shí)的主要手段。對(duì)舞蹈老師而言，應(yīng)該結(jié)合自身多年的舞蹈教育經(jīng)驗(yàn)，在生活中不斷總結(jié)和探索，為德育教育的順利普及貢獻(xiàn)力量。

一、舞蹈教學(xué)與德育理念的聯(lián)系

在教育界積極響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育整改模式的號(hào)召下，近年來(lái)，我國(guó)的素質(zhì)教育水平已經(jīng)取得了一定成績(jī)和實(shí)踐效果，舞蹈教學(xué)是近年以來(lái)在素質(zhì)教育學(xué)科之中的一個(gè)標(biāo)志性代表。舞蹈教學(xué)是以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性引導(dǎo)，并在教育過(guò)程中向?qū)W生輸出舞蹈本身的藝術(shù)魅力和附加價(jià)值。中職教育中，需要舞蹈老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)的同時(shí)讓學(xué)生感受到舞蹈的內(nèi)涵，并通過(guò)舞蹈的藝術(shù)表演形式表達(dá)情感，如若缺乏帶有情感的舞蹈表演，很難給人帶來(lái)心靈上的觸動(dòng)，也就無(wú)法引起觀眾共鳴。另外，舞蹈藝術(shù)需要多年的練習(xí)，這也對(duì)舞蹈老師對(duì)學(xué)生輸出德育理念提供了很好的機(jī)會(huì)。但同時(shí)，藝術(shù)作品對(duì)于人的情感的內(nèi)涵感受，每個(gè)人都不盡相同，這就需要教育者在面向?qū)W生的時(shí)候輸出正確的價(jià)值觀和藝術(shù)理念。德育理念是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，其價(jià)值含義在生活中處處都能夠得到體現(xiàn)，舞蹈教育是以體態(tài)練習(xí)為手段，對(duì)進(jìn)行學(xué)生肢體語(yǔ)言進(jìn)行有方向性規(guī)范的一種教育過(guò)程，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠凉B透是舞蹈教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。

二、舞蹈藝術(shù)的培養(yǎng)方向

（一）恒心培養(yǎng)

舞蹈藝術(shù)需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)周期，以及常年不斷的堅(jiān)持性練習(xí)，是對(duì)學(xué)生體力和意志力的雙向考驗(yàn)。在日常練習(xí)中，老師可為學(xué)生設(shè)置不同層次的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)，并嚴(yán)格按照訓(xùn)練目標(biāo)執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生在嚴(yán)格的訓(xùn)練中培養(yǎng)吃苦耐勞的堅(jiān)韌意志。

（二）健康藝術(shù)審美的培養(yǎng)

在德育滲透的過(guò)程中，需要為學(xué)生指引正確的審美傾向，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。在舞蹈教學(xué)中，選擇積極、健康、正能量的優(yōu)秀舞蹈，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中感受其內(nèi)涵意義。

（三）弘揚(yáng)民族文化

在教學(xué)舞蹈的選擇上，以特色民族舞蹈為主要方向，讓學(xué)生從舞蹈中了解我國(guó)各民族之間的文化差異，針對(duì)舞蹈藝術(shù)自身的多樣性向?qū)W生傳輸民族之間的風(fēng)土人情、民族凝聚力等優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)舞蹈的欣賞能力，從而使學(xué)生內(nèi)心增強(qiáng)民族自豪感。

（四）弘揚(yáng)歷史文化

舞蹈藝術(shù)傳承至今，種類(lèi)繁多類(lèi)型多樣，不同舞蹈代表著不同的年代印記、民族文化、時(shí)代特點(diǎn)等因素，學(xué)生進(jìn)行大型歷史舞蹈的學(xué)習(xí)時(shí)，可以很好的領(lǐng)略舞蹈中所包含的魅力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)偉大舞蹈藝術(shù)作品的時(shí)代背景和表達(dá)意義。伴隨老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從偉大藝術(shù)作品中體會(huì)美感，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情懷和藝術(shù)鑒賞力。

三、舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)德育滲透的現(xiàn)狀

有關(guān)德育內(nèi)容滲透現(xiàn)狀，目前已經(jīng)在素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)期間取得了一定成績(jī)。德育滲透的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、思想品德教育、文明行為教育、民族精神教育等方面，能夠很好的在舞蹈教學(xué)中滲透并培養(yǎng)學(xué)生的精神文明教育。[3]

（一）教育引導(dǎo)動(dòng)機(jī)

老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不止停留在課程知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能上，“教書(shū)”和“育人”向來(lái)是中華民族授業(yè)之道的精髓，作為舞蹈教育工作者，對(duì)學(xué)生需要起到正面積極的影響，要讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中陶冶情操，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，寓教于樂(lè)，也要在學(xué)習(xí)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生看待問(wèn)題的角度，教會(huì)學(xué)生做事的態(tài)度，教會(huì)學(xué)生做人的方法。

（二）教育引導(dǎo)方向

弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)民主主義榮譽(yù)感是新課程改革以來(lái)對(duì)教學(xué)培養(yǎng)的重要指導(dǎo)方針，也是我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)的核心內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)有明確目的性的思想性活動(dòng)，為向?qū)W生滲透德育文化知識(shí)提供了良好的條件。舞蹈老師需要在日常教學(xué)中貼近學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生所想，對(duì)其正確的觀念予以鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的掛念予以制止，為學(xué)生積極端正的價(jià)值觀建立提供幫助。

（三）教育引導(dǎo)措施

舞蹈老師需針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、行為方式等進(jìn)行心理引導(dǎo)，如通過(guò)民族舞蹈可以向?qū)W生弘揚(yáng)民族文化內(nèi)涵，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)民族舞蹈的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，民主主義榮譽(yù)感等。同時(shí)，創(chuàng)造出良好的品德教育環(huán)境，結(jié)合教育理念和舞蹈藝術(shù)的特色進(jìn)行綜合性的素質(zhì)化教育，可以讓學(xué)生沉浸在舞蹈藝術(shù)的趣味中，同時(shí)還能提升自身的藝術(shù)感受力、審美情趣、思想品德等方面的能力。

四、德育滲透教學(xué)模式的情感反饋

對(duì)舞蹈教育進(jìn)行德育文化內(nèi)容滲透是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育計(jì)劃，但學(xué)生在綜合素質(zhì)教育下明顯表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度，各學(xué)科中都蘊(yùn)含著豐富的德育素材，學(xué)生能自主調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，積極參與集體活動(dòng)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助等美德都是學(xué)生對(duì)德育文化的真實(shí)詮釋。教學(xué)方法本身同樣可以挖掘其德育意義，在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，采用學(xué)生自由參與的舞蹈劇教學(xué)模式，套入經(jīng)典的德育故事劇情當(dāng)中，使學(xué)生站在更加立體的角度去領(lǐng)會(huì)德育意義的精髓，再結(jié)合教育內(nèi)容進(jìn)行感情熏陶，情境感染，教育效果和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的正面影響往往能夠事半功倍。[2]通常意義下，學(xué)生和老師是嚴(yán)肅的師生關(guān)系，但在課堂之外，學(xué)生和老師可保持平等輕松的朋友關(guān)系。作為教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性輔導(dǎo)，只要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的付出愛(ài)心和耐心，學(xué)生也會(huì)因老師的付出而學(xué)會(huì)體諒和理解，對(duì)老師的付出心存感激。在此前提下，雙方都會(huì)在發(fā)自?xún)?nèi)心尊敬對(duì)方的前提下維持良好的師生關(guān)系，老師能夠更加耐心的為學(xué)生解答疑惑和傳授舞蹈技巧，學(xué)生也會(huì)更加努力的從老師身上學(xué)習(xí)做人做事的方法。所以在此基礎(chǔ)上，師生之間逐漸積累起深厚的感情和默契，不知不覺(jué)間創(chuàng)造出了良好的教學(xué)氛圍，一方面，能夠提升校方的整體形象；另一方面，也能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更加健康良好的環(huán)境，以保證學(xué)生能夠不斷完善自身缺點(diǎn)，養(yǎng)成端正的思想道德品質(zhì)。

五、德育滲透對(duì)學(xué)生的影響

與常規(guī)教學(xué)科目相比，舞蹈教學(xué)屬于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，比較容易激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)閷W(xué)生接受課程時(shí)需要親身參與實(shí)踐，所以能夠極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。舞蹈教學(xué)的核心分為專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技巧兩個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從無(wú)意間接受到舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵意義及其延伸意義，對(duì)學(xué)生的人格意識(shí)、思想品質(zhì)等方面都有著極為直觀的影響。學(xué)生接受?chē)?yán)格舞蹈練習(xí)，可以有效的增強(qiáng)自身自信心，培養(yǎng)表演欲望，也使學(xué)生內(nèi)心中能生長(zhǎng)夢(mèng)想，針對(duì)學(xué)生的夢(mèng)想進(jìn)行規(guī)勸引導(dǎo)，更加能夠激勵(lì)學(xué)生刻苦耐心、不畏艱險(xiǎn)的精神，幫助構(gòu)建起強(qiáng)大的內(nèi)心世界。更多接受舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生是基于自己本身對(duì)于舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)，在興趣的催動(dòng)下產(chǎn)生源源不絕的奮斗欲望，舞蹈藝術(shù)是一個(gè)很好的表現(xiàn)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提升其自身修養(yǎng)提供條件。同時(shí)，舞蹈藝術(shù)本身具有競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生努力訓(xùn)練，必然有參加比賽奪得名次的欲望，舞蹈教育落實(shí)于普通人的概念上，為所有學(xué)生公平提供競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)也不能用勝負(fù)來(lái)衡定最終結(jié)果，要以正確健康的競(jìng)爭(zhēng)體系讓學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的謙虛精神，也可以從比賽的喜悅和挫折中更好地培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力。

六、結(jié)語(yǔ)

舞蹈教學(xué)是思想性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，而德育教育是任重道遠(yuǎn)的教育工程，兩者能夠很好的融合，多角度的將德育理念滲透進(jìn)學(xué)生的思維中，為學(xué)生提供良好的環(huán)境和教育質(zhì)量，順應(yīng)《綱要》中的要求，打造綜合性素質(zhì)教育人才，為我國(guó)教育事業(yè)和民族未來(lái)，培養(yǎng)更多的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫輝.高校體育進(jìn)行德育滲透的理論問(wèn)題探析[J].思想政治教育研究，2016，（06）：114-117.

[2]張克祥.中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].北方音樂(lè)，2017，37（12）：195.

[3]李崇.論中職舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生“舞感”的培養(yǎng)策略[J].人間，2016，214（19）：126.