谷曉婷

【摘要】翻開小學英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖使人眼前一亮。課文插圖為英語教學提供了豐富的課程資源，也拓展了英語教師的教學視野。新編三年級英語教材插圖形象與實際生活非常貼近，逼真且生動活潑，十分適合小學生以形象思維為主的特點。有效使用新教材的插圖有利于英語教師開展教學，也有利于學生更好的學習，從而提高課堂的實效性。

【關鍵詞】修訂版三年級英語教材 插圖 英語教學 有效應用

插圖作為教材的組成部分，是一種課堂教學資源。這些插圖形象直觀、生動、有趣，能很好地為學生營造出一個學習英語、運用英語的氛圍。學生在插圖與英語所構成的世界中，既有耳中所聞，又有眼中所見，視與聽得到了很好的結合。這樣既能幫助學生理解所學內(nèi)容，又能有效地激發(fā)學生的學習興趣。

可據(jù)筆者對日常英語教學的觀察和分析，在教學詞匯時，教師能利用圖的直觀性和形象性，做到圖、形結合。而在課本Story time、Cartoon time等部分，往往過于注重對對話或語篇進行朗讀和分析的指導，而缺乏“讀圖”的指導，結果產(chǎn)生學生會熟練地背誦句型對話卻不會“看圖說話”的現(xiàn)象。如若將課本插圖利用起來，教學會更輕松，記憶也會更便捷。

一、譯林版三年級英語新教材插圖的變化

教材順應潮流，從兒童視覺美學角度對所有主線人物、任務與版式作了全新設計，能極大地吸引學生的視線，激發(fā)他們的學習興趣。在三年級英語教材中，插圖具有以下特點：

1.新的插圖場景更加貼近生活，圖片內(nèi)容尤為生動直觀，而且都創(chuàng)設了情境，幾乎每一節(jié)課都給提供了一個可以參考的語言環(huán)境，為學生打開“話匣子”提供了直觀信息。

2.新教材將文化知識融入到各單元中，插圖就成為了文化知識的載體。如三上Project1里面上學生在心形里畫上自己的家人，讓孩子們能夠很好的體會相親相愛一家人的寓意。

二、采用有效途徑，發(fā)揮插圖的教學功能

三年級學生的思維在很大程度上主要依靠直觀的、具體的內(nèi)容。插圖作為直觀的知識呈現(xiàn)的載體，隱藏了大量信息，我們要采用有效的途徑，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的技能，發(fā)揮插圖的教學功能。

1.有效利用教材插圖已創(chuàng)設好的情境，導入新課，激發(fā)學生興趣。新教材的插圖在 Rhyme time或Sing a song部分創(chuàng)設了情境，教師就可以利用插圖導入新課，直接引導學生進入已經(jīng)創(chuàng)設好的情境，以“主人公”身份參與情境。比如在三年級上冊Unit 8 Happy New Year學習句型時，先引導學生看圖，理解圖中人物正在過的節(jié)日是新年，結合實際生活中過新年的習俗，讓學生參與新年收禮物的過程，學生會很自然的使用句型。

2.有效感知插圖內(nèi)容，解決重難點，培養(yǎng)學生能力。小學英語教學中，針對不同的教學內(nèi)容，突破重難點的方法是多樣化的。由于新教材插圖人物形象更加真實漂亮，場景更加貼近生活，易使學習者獲得豐富的視覺表象，可以幫助理解。我們可以從動作、表情等其他圖片因素里猜相應詞匯、句子甚至語篇的意思。比如 Unit 4 Where is the bird？中Sound time部分中出現(xiàn)了：

Bird， bird， dont fly away！

Stand on my desk，

And be my friend， OK？

對于學生來說發(fā)音和理解都是難點，利用插圖就能很直觀理解。英語教師采用“看圖說話”的任務途徑，無形中促使學生對文和圖進行了一番再創(chuàng)作，實際上培養(yǎng)了學生的想象力。

3.有效利用圖片設計任務，圖文結合，提高學生技能。

三年級英語課堂的Consolidation環(huán)節(jié)中，教師可利用教材中的相關圖片設計任務，以鞏固所學知識。

①設計Listening task，提高聽力技能。

教師將課文插圖排列在黑板上，或者制作出課件，采用教輔資料中的習題模式，如“l(fā)isten and number”、“l(fā)isten and match”，“Listen and stick”，引導學生在練習中強化記憶，掌握聽力技巧，提高聽力技能。

②設計Speaking task，提高“說話”技能。

前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基曾今說過“把畫片帶進教室，就是啞巴也會說話了”。教師可消去插圖上的句型，讓學生看插圖說句子，復述對話甚至語篇。這樣就做到了圖文結合，也能切實鞏固知識，從而提高“說話”技能。

4.有效著眼于教材插圖變化，加強語音訓練。新教材調(diào)整了語音體系，以引導小學生自然拼讀英語的能力。三年級新增“Sound time”，強調(diào)輔音字母在單詞中發(fā)音以及五個元音字母的發(fā)音，該部分還出示例詞，配有插圖。教師要利用它，為記憶字母發(fā)音以及單詞做到音、形、意統(tǒng)一。

5.充分利用插圖，滲透文化意識。文化知識是英語課程五維目標之一，它有利于正確地理解語言和得體地使用語言。新教材將文化以插圖形式融入到每個單元中。

插圖的教學功能顯而易見，我們應重視插圖的潛在作用，將其作用發(fā)揮到最大化，使之有效地運用于英語課堂，豐富課堂內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學實效。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育 英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.1.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命的活力[J].教育研究，2003（9）.endprint