郭麗君

摘要：在新課改席卷教育界的當下，培養(yǎng)復合型人才是教育的重要目標，提高學生們的綜合素質，促進學生們知識和身心雙重成長，是教師也是家長不變的期望。音樂課程的特性能夠讓學生們在“美”的享受中提升涵養(yǎng)，熏陶氣質，因此，高校要注重挖掘音樂課程潛在的對學生的教育和教化作用，將教育和生活實際聯系起來，從學生們最熟悉的角度打開學生們學習的大門，充分發(fā)揮“生活即教育”對高校音樂教學的作用，改變學生們認為音樂藝術距離現實遙遠的觀點，將“生活即教育”的觀點貫穿音樂教育的各個方面，培養(yǎng)真正具有音樂素養(yǎng)的學生。文章以“生活即教育”為切點探討其對高校音樂教學的重要性。

關鍵詞：高校音樂；生活即教育；教學效率

課堂并不是學生們知識的唯一來源，生活貼近學生，生活中也蘊藏著各種各樣的知識點等待學生們去發(fā)現去學習，將“生活即教育”的理念貫穿于學生們的學習生涯中，幫助學生們領悟學習的更高境界的意義，提高學生們學習的熱情和積極性。然而，教育界受傳統(tǒng)教學方式影響多年，素質教學還未真正開啟，在高校音樂教學的現狀中，存在不少傳統(tǒng)式教學留下的積弊，沒有將“生活即教育”的教學方式全面推廣。在這里，針對素質教育在高校音樂教學中遇到的一些阻礙提出一些見解。

一、為什么要將“生活即教育”思想融入教學

（一）促進高校音樂教學思想的進步

在素質教育被大力提倡的今天，學生們的綜合素質引起家長、學校和社會多方面的關注，相對應的學校采用的教學方式也會被看作為評價學校的一個重要因素。在這種情況下，學校需要不斷改進自身的教學方式，向先進的教學思想取經，不斷完善自我，只有這樣才能不負社會厚望培養(yǎng)出真正能夠造福社會的棟梁之才。陶行知提出的“生活即教育”的思想在一定程度上有利于幫助學生們更早更快地領悟學習的深刻意義，提高學生們的學習主動性。傳統(tǒng)教學方式下的老師注重點比較局限于學生們的音樂知識的掌握和唱歌技巧的把握，這并不完全符合當今社會對于音樂領域人才的要求。而“生活即教育”的思想方針有利于音樂教學在內容、教學方法結合教學哲學方面培養(yǎng)學生們的能力，能夠在很大程度對當下高校音樂教學的局面進行改善，這種教學方式也在更大程度上體現了音樂課程的特性，有利于提高高校音樂教學的質量和效率。

（二）增強教學靈活性

“生活即教育”的教學指導方針有利于提高音樂教材和生活的契合度。音樂作為一門藝術類學科需要學生們從課堂汲取基本的樂理知識打好學習的基礎，同時又需要學生們從生活當中尋找靈感，做出新奇的音樂，因此課堂和生活都是音樂教學的兩個重要方面，缺一不可。課堂知識是學生們從生活中發(fā)現音樂素材的前提條件，學生們從生活中尋找的靈感是學生們鞏固課堂知識的后期保證，兩者是相輔相成的關系。而且，將“生活即教育”的教學方式注入課堂教學有利于豐富學校的教學經驗，促進教學質量的進一步提升。

二、“生活即教育”理念在高校中的運用

（一）生活即教育理念滲透和指導教學

“生活即教育”是一種發(fā)展歷程比較短暫的新型教育理念，滲透和指導教學方法需要一定時間的摸索和篩選。首先，學校的相關領導要重視“生活即教育”理念在音樂課程中的實踐，并將其確立為音樂課程的重要指導思想，在學校的硬性管理制度上增加人文關懷，以此幫助新理念教學。同時，學校做好教學安排，將其加入音樂活動的日程，帶動學生融入音樂當中，在課堂中課堂外感受音樂，激發(fā)學生們學習音樂的渴望與熱情。對新型理念“生活即教育”融入高校音樂教學投入一定的費用正面扶持音樂教學。在此基礎上，學校領導也要注重音樂課程的數量安排、教學目標的設立和教學評估的檢測，硬性管理制度手段確保相對應的教學質量。其次，高校音樂教學不能過于拘泥于課本內容，要將音樂與生活實際聯系起來，引導學生們在生活當中尋找音樂的靈感，比如取材民間，讓民間音樂走入課堂走進學生們的耳朵，給學生們提供更大的學習空間，豐富學生們的音樂知識，打開學生們看音樂的新視野。

（二）情感教學提高學生們學習興趣

傳統(tǒng)教學方式下，老師站在教臺上講解知識，學生們坐在下面聽講，一定程度上使得師生產生一定的代溝，師生之間的隔膜或多或少會影響教學質量。因此，教育工作者要關注學生們的內心世界，將情感融入教學，拉近師生距離，有利于教師和學生們的溝通交流，教師能夠及時了解學生們學習的質量和適應情況，根據學生們的反饋及時調整教學進度有利于提高教學質量，培養(yǎng)出真正的素質人才。以下是幾種情感融入教學的方法，第一，教師要善于利用多媒體教學，營造愉悅的教學氛圍，帶動學生們融入課堂，了解課堂的趣味性，輕松愉悅的教學氛圍有利于情感教學的實踐。第二，加強師生之間的互動、思想交流，學習不是“老師講學生聽”單方面的知識傳輸，更是老師講了學生聽了，學生們把自己的疑問和對知識的了解講給老師聽，老師再根據學生們的反饋做出講解，解決學生們學習當中存在的一些疑問，然后再繼續(xù)下一階段知識的講解這樣比較循環(huán)的過程。

（三）課堂互動進行實踐教學

音樂課程不僅需要課堂上的理論知識做支撐，更需要課外的實踐做輔助，達到良好的教學目標，培養(yǎng)出真正技術水平和各方面素質過硬的學生。首先，師生要建立平等的關系，老師可以走下講臺走進學生們當中，聽取學生們的意見或者建議，通過學生們的反饋有針對性地講解知識當中的要點和難點。同時也可以圍繞著比較重要的音樂曲子的核心思想進行講解和討論，留出一部分時間供學生們分享討論心得，引導學生們自己探索，教師根據學生們討論的結果進行點評和指導。第二，教師在進行課堂教學的音樂教材的選擇時要注重選擇一些與學生們生活密切相關的有現實意義的曲子，從這些曲子的創(chuàng)作思路、風格特點、體現的思想內容和生活意義進行小組討論，提高學生們對于“生活即教育”的理解，直接推動教學的進度。

總之，在素質教育推行的今天，“生活即教育”教學理念融入課堂是對素質教育的實踐性呼應，值得學習。通過“生活即教育”的教學理念幫助學生們更高層次地認識音樂課程愛上音樂，將音樂與生活聯系起來，培養(yǎng)出社會真正需要的音樂人才，提高學生們的綜合素質。

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