高麗娜

【摘要】教育改革的不斷深化，對(duì)醫(yī)學(xué)高職英語教學(xué)的要求也在不斷提高，要求高職英語教學(xué)應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)。加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，提高英語語言的綜合運(yùn)用能力是醫(yī)學(xué)高職英語教學(xué)的首要任務(wù)。但是目前，大多數(shù)高校卻只注重醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)，卻忽視了高職英語教學(xué)的重要性。本文將從醫(yī)學(xué)高職英語課堂教學(xué)存在的問題出發(fā)，對(duì)出現(xiàn)問題的原因作進(jìn)一步探析，并提出創(chuàng)建適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)高職英語課堂的具體策略，希望對(duì)醫(yī)學(xué)高職英語教學(xué)改革有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)高職院校 英語教學(xué) 醫(yī)學(xué)英語

一、前言

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和外交領(lǐng)域的不斷拓展，基層醫(yī)療單位接觸外籍人士的機(jī)會(huì)逐漸增多，英語成為醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才必備的一項(xiàng)技能，這就要求醫(yī)學(xué)高職院校不僅要注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)生具備基本的英語運(yùn)用能力。此外，醫(yī)療事業(yè)逐步國(guó)際化，醫(yī)護(hù)人員要想借鑒國(guó)外醫(yī)學(xué)的先進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，則需具備較高的英語素養(yǎng)，因此醫(yī)學(xué)高職院校必須重視醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批醫(yī)學(xué)實(shí)用型人才。

二、醫(yī)學(xué)高職英語課堂教學(xué)存在的問題及原因分析

1.對(duì)英語教學(xué)不夠重視。由于各方面因素的影響，醫(yī)學(xué)高職院校的英語教學(xué)往往起步比較晚，且發(fā)展速度緩慢，多數(shù)醫(yī)學(xué)高職院校認(rèn)為專業(yè)英語不是學(xué)校必須開設(shè)的課程，對(duì)英語教育的重視程度不高。其實(shí)醫(yī)學(xué)類高職院校與高等醫(yī)學(xué)院校有所不同，高等醫(yī)學(xué)院校注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)性、理論型人才，而醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)注重技能型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)，目前醫(yī)學(xué)高職院校有涉及英語教學(xué)，但大多數(shù)是公共英語教學(xué)，而沒有開展與醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語教學(xué)。

2.學(xué)生特點(diǎn)及醫(yī)學(xué)英語的制約。醫(yī)學(xué)高職院校的入學(xué)門檻較低，醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)生有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。一方面，經(jīng)過初高中的英語學(xué)習(xí)之后，高職學(xué)生已具備了基本的閱讀、寫作、翻譯等能力，但不同學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，英語水平參差不齊，且醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)難度較大，專業(yè)詞匯、句型結(jié)構(gòu)、文章理解都存在一定難度，學(xué)生在學(xué)醫(yī)醫(yī)學(xué)英語使常常會(huì)感到力不從心，不利于提高英語學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，高職院校的英語多數(shù)都要通過過級(jí)考試，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)與過級(jí)考試聯(lián)系不大，且英語教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生很難在較短的時(shí)間里學(xué)好醫(yī)學(xué)英語。

3.缺乏醫(yī)學(xué)英語的師資力量。目前，高等醫(yī)學(xué)院校普遍缺乏既懂醫(yī)學(xué)又擅長(zhǎng)英語的專業(yè)人才，醫(yī)學(xué)類高職院更是存在這種現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。有些高等醫(yī)學(xué)校邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師來教授醫(yī)學(xué)英語，他們能夠教授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，但不會(huì)從專業(yè)的角度來講授醫(yī)學(xué)語言的基本功，往往會(huì)把醫(yī)學(xué)英語科轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)專業(yè)課。另外，高職院校的公共外語教學(xué)只了解英語專業(yè)知識(shí)，缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，也無法勝任醫(yī)學(xué)英語教學(xué)工作。

三、創(chuàng)建適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)高職英語課堂的策略

1.加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)英語的重視。隨著醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際化，醫(yī)學(xué)英語知識(shí)已經(jīng)成為衡量學(xué)會(huì)綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。因此，醫(yī)學(xué)高職院校要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)英語的重視，適當(dāng)增設(shè)醫(yī)學(xué)英語選修課程。由于醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)難度較大，高校可以將公共英語課與醫(yī)學(xué)英語課有機(jī)結(jié)合，針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的英語水平，在公共英語教學(xué)結(jié)束之后，嘗試開設(shè)醫(yī)學(xué)英語選修課，例如選用難度相對(duì)較低的《劍橋醫(yī)學(xué)英語》。這樣，可以在公共英語課程結(jié)束之后，幫助學(xué)生初步掌握醫(yī)學(xué)英語基本詞匯、句型表達(dá)方式、專業(yè)術(shù)語，使得學(xué)生既提高了英語水平，又掌握了專業(yè)知識(shí)，為日后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過初高中的英語學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)高職院校的學(xué)校都已具備基本的英語閱讀、英語寫作能力，但學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異，且應(yīng)試教育下的語言學(xué)習(xí)忽略了語言的實(shí)際運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)、英語水平、學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)等實(shí)際情況，綜合考慮高職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容需求。鼓勵(lì)學(xué)生自主決定英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還可以在公共英語教學(xué)中適當(dāng)融入醫(yī)學(xué)詞匯、醫(yī)學(xué)英語知識(shí)，以拓寬學(xué)生醫(yī)學(xué)英語的知識(shí)面。此外，醫(yī)學(xué)高職院校可以創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)英語資料庫(kù)，將其放置在學(xué)校精品課程平臺(tái)，給學(xué)生提供靈活、自由、便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有興趣、有途徑學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語，從而將公共英語與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系起來，避免出現(xiàn)由于學(xué)時(shí)不夠而影響英語學(xué)習(xí)的尷尬現(xiàn)象，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和醫(yī)學(xué)英語專業(yè)水平。

3.加強(qiáng)師資力量建設(shè)。醫(yī)學(xué)高職院校的英語教學(xué)離不開教師和學(xué)生的相互配合，但教師作為知識(shí)的傳授者，其重要性不容小覷。因此，醫(yī)學(xué)教師要具備較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和英語專業(yè)技能，一方面可以加強(qiáng)對(duì)公共英語教師和培訓(xùn)，另一方面可以與高等醫(yī)學(xué)院校合作，增設(shè)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)及相關(guān)課程。筆者認(rèn)為，學(xué)校要不斷為教師創(chuàng)造培訓(xùn)和再教育機(jī)會(huì)，讓本校教師向醫(yī)學(xué)英語教學(xué)取得良好效果的院校取經(jīng)，結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生英語水平，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)策略。此外，醫(yī)學(xué)英語教師和公共英語教師也應(yīng)加強(qiáng)合作，積極探討英語學(xué)習(xí)的相通之處，以提高彼此的醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和英語能力，最終提高醫(yī)學(xué)高職院校的整體師資水平，緩解師資力量緊張的局面。

由于種種因素的限制，醫(yī)學(xué)高職院校的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)尚處在探索階段，各院校及各位老師應(yīng)積極探討醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)方法和途徑，為培養(yǎng)出具備較高專業(yè)技能的綜合型人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉麒.基于職業(yè)崗位需求的高職院校英語課程建設(shè)研究[J].陜西職業(yè)技術(shù)教育.2016（2）：19-22.endprint