李雪

【摘要】微課教學是英語教學改革的有效途徑，不但能夠有效提高英語課堂教學質(zhì)量，而且為創(chuàng)新英語教學方法指明了方向。當前英語教學引入微課教學十分必要，要想做好微課教學工作，必須結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，從聽、說、讀、寫等方面入手，全面應用微課教學方法，為英語課堂教學提供有力支持，提高英語課堂教學實效性，滿足英語教學需要。

【關鍵詞】英語教學 課堂教學 微課教學

英語教學的重點主要集中于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。結(jié)合高校英語教學實際及傳統(tǒng)英語課堂教學經(jīng)驗，微課教學這一教學方式對高校英語教學具有一定促進作用。要想全面提高英語微課教學效果，必須充分了解微課教學的概念及教學特點，在聽、說、讀、寫等教學中積極引入微課教學模式，為高校英語教學提供方法支持和智力保證，這樣才能確保英語教學水平和課堂教學效果得到提高。

一、微課教學的概念及教學特點分析

1.“微課堂”概念。“微課堂”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程?！拔⒄n堂”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，這些資源以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構化、主題式的教學“小環(huán)境”。

2.“微課堂”的教學特點。“微課堂”呈現(xiàn)出一定的教學特點：第一，教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成部分。根據(jù)學生認知特點和學習規(guī)律，“微課堂”時長一般為5-8分鐘。第二，教學內(nèi)容較少。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課堂”的問題聚集，主題突出。“微課堂”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（重點、難點、疑點內(nèi)

容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教學活動。第三，資源容量較小。從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，如rmvb、wmv、flv 等，師生可流暢地在線觀摩課例、課件等輔助資源。

二、做好英語微課教學的具體措施

1.英語微課教學應重視培養(yǎng)學生的聽力能力。在高校英語教學中，聽力教學是十分重要的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的聽力能力，對提高學生的英語水平具有重要作用?；谶@一認識，英語微課教學應明確聽力培養(yǎng)目標、突出聽力教學要點、全面掌握聽力教學內(nèi)容，從多個方面入手，確保其能夠在培養(yǎng)學生聽力能力上取得良好效果。

2.英語微課教學應覆蓋口語教學的全部內(nèi)容。在高校英語教學中，口語能力是衡量學生英語綜合能力的重要指標。基于這一現(xiàn)實需要，英語微課教學應對口語教學引起足夠重視，并在微課教學中覆蓋口語教學內(nèi)容，使教學更具實效性，可以采取明確口語教學目的、創(chuàng)新口語教學方法、注重培養(yǎng)學生實際能力等措施，進行口語教學。

3.英語微課教學應重點開展閱讀教學訓練。在英語考試中，閱讀理解的分值所占比重較大，做好閱讀理解教學，不但有助于提高學生的英語考試成績，而且對培養(yǎng)學生的英語運用能力也十分必要?；谶@一認識，在高校英語微課教學中，應重點開展閱讀教學訓練，提升學生的整體閱讀能力，達到英語教學要求。具體來說，應重視閱讀方法教學、注重閱讀技巧教學、制定閱讀教學方案。

4.英語微課教學應注重提高學生的寫作水平。要提高學生的寫作水平，必須將寫作教學作為英語微課教學的重點內(nèi)容來開展。我們可以從以下幾個方面入手，開展寫作教學。第一，明確寫作教學目標和原則。在高校英語微課教學開展寫作教學之前，只有明確寫作教學目標、把握寫作教學原則，才能保證英語微課教學在寫作教學中取得積極效果，滿足高校英語微課教學需要。國家《英語課程標準》規(guī)定的寫作目標是：一級能書寫字母和單詞；二級能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子；三級能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子；四級能寫便條和簡單的書信；五級能根據(jù)提示起草和修改小作文，等等。對應各級寫作目標，從寫作目的、寫作內(nèi)容和寫作技巧等方面出發(fā)，制定具體的教學方案，利用微課短小精悍的特點，開展小組合作學習，可以激發(fā)學生的寫作欲望、培養(yǎng)學生的英語寫作能力，提高他們運用英語的能力。第二，重視寫作教學的開展。英語寫作，不僅涉及到詞匯、語法等語言要素，還和學生的組織分析能力、語言表達能力、邏輯推理能力以及對各種語體的掌握有關。結(jié)合當前高校英語寫作教學開展的實際情況，發(fā)揮英語微課教學的視覺和聽覺優(yōu)勢，調(diào)動學生的英語寫作積極性，從認知學的角度關注學生的學習過程。第三，開展寫作教學反饋。抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。教師在批閱學生習作的過程中，應認真記錄習作中帶有普遍性和典型性錯誤，將其制作成微課件，作為寫作講評課的材料。在高校英語寫作微課教學中，除了展示微課件之外，還可以將優(yōu)秀作品讀給全班學生聽，給予鼓勵。充分發(fā)揮講評課的作用，使不同層次的學生在每次習作中都能有所收獲，逐步提高自己的寫作水平。

三、結(jié)論

微課英語是一種以微視頻為主的多種教學資源構成的教學模式，在英語教師的教學應用和實踐過程中不斷總結(jié)而成的一種微型網(wǎng)絡學習課程。微課教學在英語教學過程中，對提高課堂教學效果、促進教學發(fā)展具有重要的作用。因此，應結(jié)合高校英語教學實際，從聽、說、讀、寫等方面重點開展微課教學，充分利用英語微課教學的優(yōu)勢，保證英語微課教學取得積極效果。

參考文獻：

[1]鄭小軍，張霞.高效網(wǎng)絡化學習：理念、路徑與策略[J].中國電化教育，2012（10）.endprint