成凱

【摘要】“理想”中的中學(xué)作文標(biāo)準(zhǔn)，是取材新穎，構(gòu)思巧妙，立意深遠(yuǎn)，最好還能文采斐然。然而對于絕大多數(shù)中學(xué)生而言，這樣“好高騖遠(yuǎn)”的評判標(biāo)準(zhǔn)，是不切實(shí)際的。若要在中學(xué)作文教學(xué)中整體提升學(xué)生的寫作水平，就要返璞歸真，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，遵循教育規(guī)律，緊扣寫作的三個基本問題“寫什么”、“怎么寫”以及“思想性”，踏實(shí)地解決一些現(xiàn)實(shí)問題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文教學(xué)；現(xiàn)實(shí)問題；返璞歸真

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0237-01

一、中學(xué)作文教學(xué)中面臨的現(xiàn)實(shí)問題

從事語文教學(xué)13年，曾遇到不少取材與立意“皆有可觀者”的佳作，帶給我精神的享受和一點(diǎn)小小的成就感。然而，大部分學(xué)生寫作水平停滯不前的事實(shí)，也讓我在困擾中不斷反思。這兩年，我悟出了一些問題的癥結(jié)，一直以來，我在教學(xué)和批閱過程中，對學(xué)生作文的立意、文采等方面提出了超出其能力范圍的要求。

1.要求取材新穎。題材的創(chuàng)新本應(yīng)受到鼓勵，但相對于當(dāng)前中學(xué)生思辨力的低下，新穎題材是逼不出來。

2.要求文采要好。例如要運(yùn)用豐富的修辭手法，列出整齊有序的排比句，還要引經(jīng)據(jù)典，文辭優(yōu)美，這已經(jīng)成為不少同行在作文教學(xué)中的共識。其實(shí)能夠?qū)⑦@一切融匯結(jié)合，非深厚的文學(xué)功底不可為，有多少普通中學(xué)生能做到。

3.要求立意深遠(yuǎn)。譬如“思想要深刻”、“見解要獨(dú)到”、“能夠辯證地看待問題”等等，于是一群十幾歲的中學(xué)生，“大徹大悟”地評判人生，吟詩弄句地?zé)o病呻吟，生搬硬套中外名言來假扮“深沉”，站在道德制高點(diǎn)上給別人上思想品德課。

二、中學(xué)作文教學(xué)的分析與對策

要想整體提升多數(shù)學(xué)生的寫作水平，就要從“高”、“遠(yuǎn)”的要求中掙脫，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，遵循基本教育規(guī)律，返璞歸真，從解答“三個基本問題”入手。

1.寫什么

作文來源于生活。學(xué)生怕寫作文，總抱怨“沒什么好寫的”，一是缺少與社會的真實(shí)接觸，新鮮題材自然就少；二是曾經(jīng)發(fā)生在身邊的生活故事未能有效積累。自己的學(xué)業(yè)生涯、自己的家庭、學(xué)校中發(fā)生過的事，這些都應(yīng)該是真真切切在我們生命中留下的痕跡，是獨(dú)特的個性化體驗(yàn)。三是要敢于寫。寫自己，寫平凡的人，只要傾注了真情，照樣可以用文章打動讀者。

2.怎么寫

應(yīng)試教育下的作文教學(xué)，是要講一點(diǎn)“技巧”和“方法”的，但不論何種技法，都要立足于充實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)上，且不是一成不變的。技法中，最重要的當(dāng)屬語言和結(jié)構(gòu)。

好語言傳遞思想和情感。什么是好語言？從朱自清的《背影》、史鐵生的《秋天的懷念》，到黃倍佳的《心聲》，這些以情動人的名篇，并無華麗辭藻，有的只是干凈生動又鮮明的語言，這就是有文采。對絕大多數(shù)同學(xué)而言，作文的語言應(yīng)做到：文從字順、語句銜接，書寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確。

好結(jié)構(gòu)體現(xiàn)設(shè)計(jì)思路。條分縷析的文章，說明什么？說明作者思路清晰。老師可以就議論文、說明文、記敘文的常見結(jié)構(gòu)方式，向?qū)W生介紹。對于大多數(shù)作文水平欠佳的同學(xué)，起步階段快速而有效的方法，就是從模仿入手，先入格，再出格，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)安排，學(xué)會一般方法后，下一步，再進(jìn)行自行創(chuàng)造，有所突破。

3.思想性

從作文的主題來看，作文缺少思想是個最嚴(yán)重的問題。多數(shù)學(xué)生都是在用“別人的見解”寫自己的文章。人云亦云，缺乏思考，不見自我。

（1）結(jié)合學(xué)生關(guān)注的問題展開啟發(fā)

學(xué)生的思維品質(zhì)越來越低，關(guān)鍵問題在于包括學(xué)校在內(nèi)的整個社會，對青少年“告誡”太多，強(qiáng)調(diào)聽話順從，形成思維枷鎖，學(xué)生在作文中的目光也只能停留在事物表面，只會重復(fù)演繹現(xiàn)成的觀點(diǎn)。所以教師要結(jié)合學(xué)生有可能關(guān)注的問題，展開對話，和學(xué)生談一談“事情沒那么簡單”或者“其實(shí)事情就是這么簡單”。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀

學(xué)生作文的問題，除了文字表達(dá)，還體現(xiàn)在情感態(tài)度價值觀的不正常，這是語文教師無法回避的。諸如現(xiàn)實(shí)中將分內(nèi)的責(zé)任推卸給他人，卻在作文中“以天下為己任”；甚至對違紀(jì)違規(guī)行為抱以同情。學(xué)生如果缺乏對生活的敬重和愛，沒有是非觀念，當(dāng)然也就不可能產(chǎn)生有價值的判斷，也不會在乎別人的見解，自然也不可能真正熱愛寫作。

（3）培養(yǎng)學(xué)生評議社會現(xiàn)象的能力

學(xué)生對世事普遍缺乏關(guān)注和思考，卻又哀嘆寫不好議論文。在這個血?dú)夥絼?，無所畏懼的年紀(jì)，正是迸發(fā)思想火花并不斷碰撞，養(yǎng)成獨(dú)立思辨能力的時候。如果現(xiàn)在默不作聲，成年后也只會成為缺乏獨(dú)立思考和判斷力的庸才，也就意味著他很難為社會作出什么有價值的貢獻(xiàn)。要多引導(dǎo)、多培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注校園內(nèi)、社會中的種種現(xiàn)象，以小見大，大膽說出“我認(rèn)為”。

三、對語文教師專業(yè)修養(yǎng)的要求

解決上述三個問題，提高語文教師自身的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。

1.獨(dú)立思考

在中國社會，一個人想要安安穩(wěn)穩(wěn)，他就會有很多顧忌，變得謹(jǐn)小慎微。語文教師首先就要努力培養(yǎng)自己敢于思考，善于思辨的的能力，做更多的“啟思導(dǎo)疑”的工作：這個問題為什么是這樣，如果事實(shí)如此，為什么有人不認(rèn)同？我們?yōu)槭裁床宦犎Ψ降牧龊鸵罁?jù)？語文老師就是要善于打破“慣性”的辨證模式，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

2.適時寫作

學(xué)生想就某件事傾吐自己的思考與判斷，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，并想與別人交流，這就是我們所說的“寫作欲望”。這是從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”的最好契機(jī)。教師要善于抓住機(jī)會，充分利用教學(xué)資源，放手讓學(xué)生去寫。老師也要適時“下水”作文，并將當(dāng)堂完成的作文給學(xué)生評議，傾聽他們的意見。師生交流共享，讓學(xué)生明白，寫作是一種表達(dá)自我智慧的能力。這種適時寫作，比例行公事式的教學(xué)更有效果。

3.隨時學(xué)習(xí)

語文老師要養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、隨時學(xué)習(xí)的意識，關(guān)注學(xué)科著作、論文期刊，從全國各地優(yōu)秀教師中汲取營養(yǎng)，采用批注法、摘錄法，學(xué)習(xí)參悟，取長補(bǔ)短，點(diǎn)滴積累都可能對自己的作文教學(xué)起到幫助和影響。

四、返璞歸真

基礎(chǔ)教育一線的作文教學(xué)已經(jīng)到了必須改革的時候，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)，少學(xué)一些套路，多練一些基本功，尊重基本的教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，把之前的虧空慢慢補(bǔ)回來。同時，一線教師還是要立足本班學(xué)情，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走自己的路，方可走得扎實(shí)穩(wěn)健。

參考文獻(xiàn)

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[2]喻旭初.少一點(diǎn)向上看，多一點(diǎn)向下看[J].語文教學(xué)通訊.2017.（6）：10-13.endprint