鄧路漫

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主體是年齡較小的兒童，他們的思維階段在具體形象思維向抽象邏輯過度的時(shí)期。雖然經(jīng)過學(xué)習(xí)，其抽象思維能力有了一定的發(fā)展，但具體形象的思維特征還較為明顯。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從教學(xué)的內(nèi)容、方式和過程中充分迎合，科學(xué)安排小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；教學(xué)影響

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0127-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是在教學(xué)大綱的引領(lǐng)下、依照小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力、從而形成基本的專業(yè)素質(zhì)的重要過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師們需要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀影響，這才有利于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，確保小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程有助于小學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性、形象性極其影響

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性、形象性的主要表現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是最基礎(chǔ)且最具教育價(jià)值的，是經(jīng)長時(shí)間的歷史發(fā)展沉淀而來的基本內(nèi)容。這些內(nèi)容經(jīng)教材編者的合理加工，多數(shù)均已適應(yīng)小學(xué)生的形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但因數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，部分內(nèi)容仍屬于抽象、縝密的范疇。所以我們可以看出，形象性、抽象性并存是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大特征[1]。形象性和抽象性的結(jié)合統(tǒng)一反應(yīng)了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)特性與小學(xué)生邏輯思維特征之間的矛盾，這也制約了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)是建立在學(xué)生素質(zhì)提高過程中對這一矛盾的適應(yīng)過程之上的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象性、形象性對教學(xué)的影響

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的形象性與抽象性并存的局面對教學(xué)具有一定的制約性，因此教師既要重視數(shù)學(xué)抽象知識(shí)理論的教學(xué)，還要強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與形象活動(dòng)的結(jié)合。要正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的形象性與抽象性的關(guān)系，必須從以下兩方面入手。

首先，課堂教學(xué)中既要直觀展示教學(xué)內(nèi)容又要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要用最直觀的方式來表述教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的描述中體會(huì)和掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，還要在強(qiáng)調(diào)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科本質(zhì)特性，加強(qiáng)對學(xué)生的邏輯思維和抽象思維的培養(yǎng)，盡量避免太過直白的教學(xué)而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)科學(xué)性的忽視，要讓小學(xué)生不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)思考的鍛煉。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力練習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，要用直觀的實(shí)例來講述抽象的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)定理，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，避免把所有知識(shí)點(diǎn)符號(hào)化、公式化，而不能理解該知識(shí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要避免走上僵硬化的教學(xué)、學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)及其影響

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)

小學(xué)生正處于身體和生理的成長發(fā)育期，其對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度是漸進(jìn)性的，而數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)又要求系統(tǒng)性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程呈現(xiàn)出漸進(jìn)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。

首先，由于小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間不長，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解還存在客觀的不足，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程收到小學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程必須是由淺入深、由易到難、由表及里的過程，一旦違背了這種漸進(jìn)性的過程規(guī)律，教學(xué)過程肯定是無法成功的。

其次，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須遵循漸進(jìn)性特征，而受知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的知識(shí)量和學(xué)時(shí)限制，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是分散進(jìn)行的。數(shù)學(xué)課堂受時(shí)間限制、教師不可能在一堂課中完全整個(gè)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的所有內(nèi)容，學(xué)生也無法學(xué)習(xí)和掌握整個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容，而且隨著時(shí)間推移，學(xué)生對于前期的只是內(nèi)容會(huì)有一個(gè)遺忘過程[2]。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要反復(fù)的回顧復(fù)習(xí)，以確保所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性對教學(xué)的影響

受學(xué)習(xí)過程漸進(jìn)性和系統(tǒng)性的影響，教師必須依照科學(xué)的教學(xué)方式來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以確保小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效性。

首先，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的順序，依照教材編排順序的同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)能力，結(jié)合理論與實(shí)際，找出最適合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)設(shè)置。

其次，遵照系統(tǒng)性理論來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。由于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)分散的過程，又需要系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過程中一定要合理把握分散性與系統(tǒng)性之間的關(guān)系。教學(xué)過程要遵循系統(tǒng)性、整體性的要求，要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)；另外也要確保單一課堂的實(shí)效性，單一教學(xué)活動(dòng)甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠真正學(xué)到知識(shí)。

三、結(jié)語

受小學(xué)生客觀生理特征的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出形象性與抽象性相結(jié)合、漸進(jìn)性和系統(tǒng)性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程必須是科學(xué)實(shí)效、緊扣學(xué)生的客觀認(rèn)知能力來設(shè)置。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要緊扣教材以及大綱設(shè)定要點(diǎn)，又要依據(jù)學(xué)生的思維特性合理開展，盡可能讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，為日后的成長發(fā)展奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提升。

參考文獻(xiàn)

[1]高立紅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對教學(xué)的影響[J].考試周刊，2016，41：63.

[2]楊海濤.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對教學(xué)的影響[J].新課程（上），2015，08：140.endprint