【摘要】人才培養(yǎng)目標與課程內(nèi)容對人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著重要的影響，是人才培養(yǎng)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。語文課程又是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課，對于提高學生思想政治素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等具有重要作用，因此要正確認識兩者之間的關系。

【關鍵詞】中職語文課程；人才培養(yǎng)；關系

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0077-01

中職語文課程，在大綱中明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用。

人才培養(yǎng)目標與課程內(nèi)容都對人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著重要的影響，是人才培養(yǎng)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。要想讓它們在人才培養(yǎng)工作中互相配合，發(fā)揮作用，就必須正確認識兩者之間的關系。

一、人才培養(yǎng)目標是構建課程內(nèi)容的前提和基礎。人才培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)具有指導作用，它決定了人才培養(yǎng)的標準以及人才的能力、素質(zhì)高低，學校的一切工作都是圍繞它來開展的。每一個培養(yǎng)目標都有為其量身定做的課程內(nèi)容，能夠最大限度符合人才培養(yǎng)目標的要求，所以，人才培養(yǎng)目標是構建課程內(nèi)容的重要指導思想。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會需要各種不同類型的人才，這就要求學校人才培養(yǎng)目標也要具有不同的類型，課程內(nèi)容也需要有所不同。

二、課程內(nèi)容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的途徑和保證。人才培養(yǎng)目標決定了課程內(nèi)容的構建，課程內(nèi)容又服務于人才培養(yǎng)目標。課程內(nèi)容具體反映了人才培養(yǎng)目標，決定了人才的培養(yǎng)標準、質(zhì)量好壞和水平高低。要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，就必須構建與其相匹配的課程內(nèi)容，而脫離課程內(nèi)容，所有的教育思想和宗旨都難以落實，教育目的和人才培養(yǎng)目標都難以實現(xiàn)。

中職教育肩負著為國家培養(yǎng)技能型人才的重任，但目前許多中等職業(yè)學校實施的語文課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標不相符，有的課程內(nèi)容陳舊，不適應社會生產(chǎn)實際的要求；有的課程教學內(nèi)容偏難、偏多，與實踐脫節(jié)，實用性、針對性不強。近幾年，國家大力發(fā)展中職教育，中職學校要響應國家的號召，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，以適應職業(yè)生涯和終身發(fā)展的需要，為國家多培養(yǎng)一技多能型人才。

為改變現(xiàn)狀，中等職業(yè)學校開設的語文基礎課應從教學模式、課程內(nèi)容、教學方法等方面進行改革，打破與其他專業(yè)課程各自為政的學科體系，以提高學生職業(yè)能力為導向，將語文課程教學與專業(yè)技能訓練進行有效對接，充分考慮專業(yè)的特殊性，結(jié)合專業(yè)教學，使專業(yè)內(nèi)容及能力培養(yǎng)與語文學科之間相互滲透、聯(lián)系，開闊學生專業(yè)視野，達到人才培養(yǎng)的目標。

一、確定與崗位相適應的中職語文教學模式。校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，解決了學生能干、會干的問題，打破了傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學模式，有利于學生學習和掌握技術技能。以強化實踐能力、設計能力與創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，確定了以工學結(jié)合為切入點，實施“教、學、做”一體化的教學模式。在教學實踐中，我們要充分認識到，作為基礎課程的語文教學，兼有工具性和人文性的特點，通過有職業(yè)特色的語文教學，可以有效地訓練學生必須具備的語文能力，可以挖掘語文課程中所含的人文精神，從而培養(yǎng)出具備較高綜合能力，能迅速適應工作崗位需要的能說會寫且具有較高職業(yè)道德修養(yǎng)的實用型人才，這樣才能保證人才培養(yǎng)符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，為社會輸送大量的合格人才。

二、對接與技能相適應的中職語文課程內(nèi)容。在中職學校，很多學生認為學習技能才是主要的，語文課無關緊要，面對學生的這種偏見，必須改變他們的觀念，重新對語文進行定位，明確中職語文的課程地位。為此，語文課要轉(zhuǎn)變教學理念，將語文教學與專業(yè)技能訓練進行有效對接，更新語文課程內(nèi)容，加強教材建設，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，設計課程建設思路，安排教學內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓教材，以實習過程和任務驅(qū)動教學，實現(xiàn)教學過程向生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化，服務學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，全面促進學生綜合能力的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、改革與專業(yè)相適應的中職語文課教學方法。新教育理念認為，教學不能僅僅局限于教材。中職語文應當在知識的廣度、深度、時代性、鮮活性、前瞻性上更加突出。開放教學時空，充實課堂內(nèi)外空間，充實教學內(nèi)容，讓學生在“良好的養(yǎng)料”中主動汲取知識，這樣，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，而且也有助于培養(yǎng)其能力，達到提高綜合素質(zhì)的目的，從而適應現(xiàn)代社會對中職人才的需求。

1.讓中職語文教學與工作、生活緊密結(jié)合

中職語文教學生活化、工作化，就是強調(diào)教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”，巧妙地把語文教學與學生的工作、生活結(jié)合起來。語文的外延與工作、生活的外延相等，語文學習才會枝繁葉茂，鑒于此，中職語文教學要努力營造大語文環(huán)境，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實生活世界，讓中職語文教學“生活化”、“工作化”。

2.讓中職語文教學空間充滿情境

中職語文教學絕不能僅僅滿足于單一的課堂，應走出課堂，讓學生在課外體驗，讓校園與社會發(fā)揮教育功能，使語文教學與課外生活緊密聯(lián)系起來。校園處處有語文，不管是辯論賽、演講比賽、文學知識競賽，還是文化藝術講座、文化沙龍，無不顯示著對語文的巧妙應用，無不充滿著“語文化”的情境。通常，在校園內(nèi)開展“第二課堂”活動，一些知識性、趣味性相結(jié)合的校園文化活動能夠激發(fā)學生的興趣和熱情。此外，還可以加強校園廣播、報欄、?？?、教育通訊等輿論宣傳陣地的建設和管理，有針對性地介紹優(yōu)秀文學作品、名著、名畫等，這些都能直接或間接地進一步拓展中職語文的外延，營造出豐富多彩的校園人文氛圍，形成良好的語文環(huán)境。

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，培養(yǎng)目標與課程內(nèi)容相輔相成，不可分割。培養(yǎng)目標要以課程內(nèi)容為途徑和保證，而課程內(nèi)容的建構又要以培養(yǎng)目標為前提和基礎。只有將二者進行科學的結(jié)合，才能在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮出最大的作用。我們要在實踐中不斷改進和完善教學模式和方法，從而探索出一條更適合中職學校學生全面發(fā)展的道路。

作者簡介：邱衛(wèi)（1973-），女，遼寧大連人，本科，高級講師，任教于大連烹飪中等職業(yè)技術專業(yè)學校。endprint