趙赟

摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出“英語(yǔ)課程核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言技能中聽(tīng)和讀是理解的技能。學(xué)生要通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)?！毙W(xué)高段，隨著學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的增長(zhǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀策略、拓展學(xué)生開(kāi)闊的閱讀視野，才能提高學(xué)生的閱讀能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)高段 閱讀能力 閱讀習(xí)慣 閱讀策略 閱讀視野

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出“英語(yǔ)課程核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言技能中聽(tīng)和讀是理解的技能。學(xué)生要通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)?！盵1]小學(xué)高段，隨著學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的增長(zhǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，才有利于學(xué)生的主體思維和自我意識(shí)融入到整個(gè)閱讀過(guò)程中，從而拓寬學(xué)生知識(shí)面和認(rèn)知水平。為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一項(xiàng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在閱讀中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，感受英語(yǔ)文化，而且能夠體驗(yàn)異國(guó)風(fēng)情、拓展視野。閱讀教學(xué)論認(rèn)為“閱讀是讀者與文章之間互動(dòng)的一種信息加工方式，是讀者 e極主動(dòng)的在其語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)的參與下對(duì)文章的信息進(jìn)行重新加工和建構(gòu)的復(fù)雜過(guò)程，是學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)”。[2]

1.根據(jù)學(xué)生的興趣選擇合適的讀物

課堂教學(xué)中連環(huán)畫(huà)小故事，動(dòng)作故事以及簡(jiǎn)單的短文閱讀中，教師要讓學(xué)生多觀察，多思考，以理解為主，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、分角色扮演、表演課本劇等形式進(jìn)行閱讀課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外讀物的閱讀主要采用分級(jí)閱讀，按照孩子在不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為他們提供閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]教師幫助學(xué)生選取繪本分級(jí)閱讀讀物，借助大幅圖片，由簡(jiǎn)單的詞匯到句子，句子由短變長(zhǎng)，語(yǔ)篇內(nèi)容由易到難。

2.掌握簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，養(yǎng)成正確朗讀文本的習(xí)慣

在小學(xué)階段要進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)letter sound，并學(xué)會(huì)拼讀簡(jiǎn)單的單詞。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的韻律和節(jié)奏、積累大量的聽(tīng)說(shuō)詞匯、養(yǎng)成正確朗讀文本的習(xí)慣，提升對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)辨力，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言之優(yōu)美。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣

“意群閱讀法”也就是按詞組、短語(yǔ)在文中的組合意義整體閱讀，而不是單個(gè)的詞閱讀。詞是語(yǔ)句的基本組成單位，意群是語(yǔ)句的基本構(gòu)成單元。[3]學(xué)生在閱讀中要改掉逐詞指讀的壞習(xí)慣，而是根據(jù)所學(xué)的簡(jiǎn)單句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行整句理解，遇到長(zhǎng)句，要學(xué)會(huì)劃分簡(jiǎn)單句，再進(jìn)行理解。

4.專(zhuān)心讀書(shū)，持之以恒

每天認(rèn)真專(zhuān)心閱讀20分鐘的課外英語(yǔ)讀物，長(zhǎng)期堅(jiān)持，積累知識(shí)的儲(chǔ)備。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀策略

閱讀需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中讀懂文本大意，抓住重點(diǎn)要素，進(jìn)行總結(jié)與概括；遇到生詞自己嘗試讀出單詞，并能根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的意思，對(duì)于一詞多意的單詞和短語(yǔ)，要學(xué)會(huì)在上下文的語(yǔ)境中理解其意義；要學(xué)會(huì)找出文中關(guān)鍵信息，熟練進(jìn)行語(yǔ)意陳述，才能在閱讀理解方面得心應(yīng)手，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。

1.學(xué)會(huì)尋讀，抓住文本重點(diǎn)要素

在閱讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋讀，抓住文本重點(diǎn)要素，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的Central idea 。小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料，一般內(nèi)容都較為簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生找到主題段和主題句，因?yàn)檫@是搭建文章結(jié)構(gòu)框架。 還可以讓學(xué)生找到人名、地名和專(zhuān)有名詞，這些詞的一般都會(huì)出現(xiàn)大寫(xiě)字母，幫助學(xué)生理解文章的大意。除此之外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些關(guān)聯(lián)詞的用法，掌握文章的邏輯關(guān)系。如：because，so， but， and 等等。課堂上教師要多指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行文本復(fù)述，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

2.學(xué)會(huì)猜詞，掌握一定猜詞技巧

學(xué)生在大量的閱讀過(guò)程中必定會(huì)遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。如果一遇到生詞就停下來(lái)查字典，那么，不僅會(huì)影響閱讀的速度，還會(huì)挫傷閱讀的積極性。因此，學(xué)生必須掌握一些猜詞技巧。如，一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義；也可以從語(yǔ)境中猜出詞義，還可以根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)（如詞干、詞根、前綴、后綴）等來(lái)判別詞義。[4]

3.學(xué)會(huì)總結(jié)，歸納文本中心思想

在閱讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住文本重點(diǎn)要素，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的Central idea 。在閱讀過(guò)程中一般采用“五指閱讀法”，即用學(xué)生的一只手，將五根指頭分別標(biāo)記為“時(shí)間地點(diǎn)、人物特點(diǎn)、故事情節(jié)（開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）、解決問(wèn)題、得到啟發(fā)”讓學(xué)生帶著這五點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行閱讀，然后一一找出答案，學(xué)會(huì)總結(jié)，歸納文本中心思想。[5]如，外研版的JOIN IN 英語(yǔ)教材中關(guān)于A gold necklace ，Joes favourite hat ， Hero三篇連環(huán)畫(huà)故事的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)Joe生活在Puma Ranch 農(nóng)場(chǎng)上，發(fā)生的一些故事，歸納出Joe生活的環(huán)境讓他思想僵硬，不會(huì)變通，做事魯莽，是個(gè)stupid man的個(gè)人性格。得到了遇事要冷靜，多思考，要學(xué)會(huì)換個(gè)角色度思考問(wèn)題，才能成為clever man。

三、拓展學(xué)生開(kāi)闊的閱讀視野

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。教師要給學(xué)生提供一些鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)讀物，如：21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)， 國(guó)家地理雜志等。以及一些經(jīng)典的英語(yǔ)讀物，如：《書(shū)蟲(chóng)》等各類(lèi)分級(jí)閱讀讀物等。

總之，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，需要師生的共同努力和堅(jiān)持，才能形成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]馬劍輝.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析[J]；中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）；2008年08期

[3]張方蕾.小學(xué)生語(yǔ)素意識(shí)與閱讀理解的關(guān)系研究[D]；陜西師范大學(xué)；2011年

[4]高敏.培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略[J]；中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇）；2007年07期