羅婧

【摘要】英語學科本身具備一定程度的文化特質(zhì)，因而切實在少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)院校英語學科知識內(nèi)容的教學實踐過程中做好對英語國家基礎(chǔ)性文化知識要素的導入呈現(xiàn)，能夠在改善提升少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)院校在校學生群體的英語文化知識學習認知水平基礎(chǔ)上，保障和支持高中學生的英語知識內(nèi)容學習應用能力不斷改善優(yōu)化。文章針對少數(shù)民族地區(qū)高職英語教學中文化導入的必要性和方法，擇取兩個具體方面展開了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 高等職業(yè)院校 英語教學 文化導入 必要性與方法

英語學科知識內(nèi)容應用能力的培養(yǎng)優(yōu)化，是我國高等職業(yè)院校組織開展英語學科知識內(nèi)容教學活動過程中的基本目標，而切實在少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)院校英語學科知識內(nèi)容教學過程中引入文化元素，不僅能夠支持少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)院校在校學生群體實現(xiàn)對英語國家基本文化的有效認識，還能助力少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)院校在校學生群體的英語學科知識內(nèi)容學習理解水平有效改善優(yōu)化。有鑒于上述基礎(chǔ)背景，本文將會圍繞少數(shù)民族地區(qū)高職英語教學中文化導入的必要性和方法展開簡要的闡釋分析。

一、少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)院校英語教學過程中文化導入的必要性分析

語言與文化本身具備著既相互影響又相互制約的基本關(guān)系，因此在語言學科知識內(nèi)容教學實踐過程中切實引入文化元素，對于保障和支持語言學科教學工作順利獲取到最佳預期效果具有重要意義。

語言既是文化歷史發(fā)展過程中的重要組成部分，也是文化歷史發(fā)展過程中形成的一切成果得以全面有效充分地記載和傳遞的重要載體。而從具體化的內(nèi)容構(gòu)成體系特征角度分析，文化本身是一種比較典型的復合體形態(tài)，其同時涉及和包含了知識元素、宗教元素、信仰元素、法律秩序元素，以及思維認知習慣等多元化構(gòu)成元素，既是語言使用者在日常交流和信息要素交換過程在應用的基本媒介，也是特定民族在特定歷史時期之內(nèi)的專有化生產(chǎn)實踐活動行為方式。

從宏觀性的歷史發(fā)展演化脈絡(luò)的角度展開具體分析，語言形態(tài)的發(fā)展和演化路徑，與特定化社會環(huán)境背景的影響干預作用本身具備著鮮明的密切相關(guān)性。遵照社會語言學家Sapir闡釋的基本觀點，語言形態(tài)的發(fā)展不能脫離社會文化環(huán)境，不能脫離因社會繼承機制而形成的基本傳統(tǒng)和基本信念。

二、少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)院校英語教學過程中文化導入的具體方法分析

第一，高等職業(yè)院校英語學科任課教師，應當以課堂教學環(huán)節(jié)的具體組織實施過程為背景，借由對相對有限的課堂教學時間資源要素的運用，為學生講解和引入文化性知識內(nèi)容要素，要通過對具體的文化現(xiàn)象實例的引入呈現(xiàn)，以及跨文化性知識理念的講解分析，督導高等職業(yè)院校目標學生群體，在實現(xiàn)對英語國家基本文化特色的全面充分認識基礎(chǔ)上，關(guān)注和比較西方國家文化與中國本土文化之前的基本差異，繼而不斷提升自身的思想文化認知修養(yǎng)。要在具體組織開展的高等職業(yè)院校英語學科知識內(nèi)容課堂教學過程中，為學生簡要介紹有關(guān)英語國家基本風土人情和社會制度的知識要素，保障和支持目標學生群體能夠形成對英語國家基本文化特質(zhì)的系統(tǒng)深入認識，為高職院校英語學科知識內(nèi)容最佳教學效果的順利獲取創(chuàng)造支持條件。

第二，注重培養(yǎng)提升高職院校在校學生群體的英語口語交際表達能力。要在針對高等職業(yè)院校在校學生的英語學科知識內(nèi)容教學實踐過程中，積極引入文化知識元素的教學背景之下，積極針對目標學生群體的英語語言基礎(chǔ)交際表達應用能力展開培育督導，以切實改善提升目標學生群體的英語語言口語表達能力。要積極督導目標學生群體運用文化知識要素開展口語表達交際活動，不斷優(yōu)化目標學生群體的知識學習掌握水平，保障和支持少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)院校學生群體實現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展。

三、結(jié)束語

針對少數(shù)民族地區(qū)高職英語教學中文化導入的必要性和方法論題，本文具體擇取少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)院校英語教學過程中文化導入的必要性分析，以及少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)院校英語教學過程中文化導入的具體方法分析，兩個方面展開了簡要的闡釋分析，切實在少數(shù)民族地區(qū)高等職業(yè)院校英語學科教學過程中有效導入文化元素，能夠助力目標學生群體實現(xiàn)對英語國家文化的全面充分認識，改善學生的英語學科知識內(nèi)容學習應用能力。

參考文獻：

[1]譚曉渝.文化導入在高職院?！洞髮W英語》課程教學中的研究與實踐[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，06：381+383.

[2]李曉梅.論大學英語教學中的文化導入-以高職高?！队⒄Z精讀》課程為例[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，04：78-80+93.

[3]楊永賢.改進教學 文化導入-由《Major Religions in China》的教學談高職高專旅游英語的詞匯教學[J].成都教育學院學報，2005，05：48-50.

[4]吳榮希.案例教學法的運用與刻板印象的避免-高職商務英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].福建商業(yè)高等?？茖W校學報，2008，05：82-85.

[5]劉蘭蘭.高職高專英語聽說教學改革初探-英語聽說教學現(xiàn)狀分析及教學改進建議[J].安徽警官職業(yè)學院學報，2007，03：72-74.endprint