王永強

【摘要】新課程改革的不斷深入，大學英語在教學模式上也隨之改進和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂的應用是當下教學改革的必然發(fā)展趨勢。它在一定程度上改進了傳統(tǒng)教學模式的弊端，以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，保持了學生的學習熱情，為英語教學效果的提升提供了幫助，也促進了學生的良好發(fā)展。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學英語教學 教學應用

引言

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學是有著極大的差別，它將課堂講解與信息技術做到充分融合，通過PPT演示視頻將講解的內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡。學生各取所需，通過下載小視頻進行學習。翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的使用，充分確立了學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了大學英語學習的效率，下面就對此進行分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應用意義

翻轉(zhuǎn)課堂是顛覆傳統(tǒng)的教學模式，原先教師的主導地位將不再存在，轉(zhuǎn)之，學生成為課堂的主體，教師成為學生學習的輔導者。在課堂教學中，教學模式發(fā)生了變化，教師將重點知識集合在一起以視頻模式呈現(xiàn)在大家面前，整個模式更加的先進與快捷。學生可以自由的決定學習時間，因為除了在課堂進行學習外，在課外也可以自己下載視頻學習，不受任何時間和空間的限制。翻轉(zhuǎn)課堂教學是新興教學模式，它不光顛覆了傳統(tǒng)在教學本質(zhì)上也發(fā)生著變化，不僅教授學生知識也重視學生的興趣培養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展奠定了好的基礎。因此，在大學英語教學中，學生應該將翻轉(zhuǎn)課堂做到有效運用，提高課堂效率，帶動學生的學習進步。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中應用的渠道

1.口語及閱讀教學的應用。大學英語教學中，口語能力是受到高度關注的，對于學生未來的發(fā)展起著至關重要的作用。因此必須從口語與閱讀教學上進行改進，幫助學生取得學習進步。傳統(tǒng)的英語口語教學，在方法上十分單一匱乏，學生只是被動的去接受知識，而對于實踐卻一無所知。長此以往，學生失去了英語口語及閱讀學習的興趣，從而學習效果也會直線下降。而將翻轉(zhuǎn)課堂應用其中，打破了傳統(tǒng)教學的束縛，學生獲得了主動權，教師在課堂上帶動學生互動，活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)造了英語口語及閱讀的實踐機會。

另外，對于英語閱讀能力的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂也發(fā)揮了非常有效的作用。教師準備合適的閱讀材料供學生閱讀，翻轉(zhuǎn)課堂就將它靈活的表現(xiàn)出來。例如：小組合作學習、情境教學等，讓整個閱讀環(huán)境更加的輕松愉悅，學生會更加的樂意進行英語閱讀，主觀性變得很強，學習能力也在不斷的鍛煉中得到提升。

2.聽力及寫作教學的應用。聽力與寫作是英語教學非常重要的組成部分。結(jié)合以往大學英語教學的調(diào)查，英語聽力與寫作是難點，整體的教學效率也不高，因為相對較難，學生也提不起興致。翻轉(zhuǎn)課堂將這一現(xiàn)象扭轉(zhuǎn)過來，改變了傳統(tǒng)課堂的弊端。例如：利用多媒體播放英語短片及錄音等，讓學生聽到最正統(tǒng)的英文發(fā)音，幫助學生慢慢體會英文的本質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的聽力能力。教師可以在課堂上播放一些經(jīng)典的英語電影《Breakfast at Tiffanys》、《Flipped》等等，可以讓學生通過聽進行臺詞敘述，一些優(yōu)美的臺詞也可以進行記錄，既能提高學生的聽力也能提高學生的寫作能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中應用的策略

結(jié)合以上分析，翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中發(fā)揮著極大的作用，要將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮，必須采用更加有效的應用策略。以下就做出分析：

1.注重教學語言的幽默性培養(yǎng)。幽默感可以讓課堂變得異?；钴S，學生的學習積極性也會得到提高。教師以教材內(nèi)容為基礎，通過資料的搜集，將課堂以外的故事與情境帶進課堂，采用幽默的語言將故事表達出來，引起學生的興趣，提高學生的學習效率。例如：在課堂教學中，教師可以適當?shù)闹v一些笑話，活躍課堂氣氛，類似于自我介紹，名字是戚洪濤，他說“My name is Hong Taoqi（紅桃七）。”而此時就有學生跳出來講：“我還叫方塊六呢！”另外一個學生說：“我還叫方片三呢！”

2.有效引入微視頻。將微視頻引入課堂，也是開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要策略之一。根據(jù)學生的注意力情況，一般能夠保持10到15分鐘，因此微視頻的時間不能太長，必須控制在15分鐘之內(nèi)，同時也要保證質(zhì)量。教學內(nèi)容過多，可以分成多個視頻進行展示。每一個視頻都有不同的知識重點，能夠讓學生輕松接受并掌握。例如，在課堂教學中可以為學生播放非常經(jīng)典的視頻，類似于《This is how we never met》，調(diào)動學生的觀看積極性，結(jié)合視頻內(nèi)容分析教學內(nèi)容知識要點，從詞匯到語法，最終達到良好的課堂教學效果。

3.注意適時添加注解。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，采用多媒體及小視頻進行教學，教師除了進行正確的語言引導外，在視頻與課件當中必須做一定的注解，這樣才能方便學生學習時產(chǎn)生疑問進行疑問解讀。注解的主要內(nèi)容以重點知識為基準，學生可以解除疑惑同時也掌握了知識重點，這是最終目的所在。

四、總結(jié)

總之，新課程改革的不斷深入，為大學英語教學帶來了更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)無法滿足當下的發(fā)展步伐，因此要進行創(chuàng)新與改革。通過本文的分析，翻轉(zhuǎn)課堂在大學教學中發(fā)揮著不可替代的作用，重視學生的主體地位，有效的維持了學生的學習熱情，帶動了學生的全面進步與發(fā)展。所以對于翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的有效研究是非常必要的。

參考文獻：

[1]龔紅霞.試析“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學英語教學中的部分實踐和應用[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2014（17）.