楊源

【摘要】全球化的浪潮使英語使用范圍愈發(fā)廣泛，隨之而來的是人們在跨文化交際過程中遇到的許多因文化差異而產(chǎn)生的問題。目前國內(nèi)大學英語教學中普遍存在對學生跨文化交際能力培養(yǎng)不足的情況，本文對此提出針對性對策。

【關(guān)鍵詞】大學英語 英語教學 跨文化交際

引言

全球化浪潮的日臻高漲使英語成為世界通用語，隨之而來的突出問題便是不同國家、不同地域、不同民族的人們在英語交流過程中所遇到的文化差異和文化隔閡等問題，如何有效應對這些問題，成為當今非英語母語國家在英語教學中遇到的突出問題之一。目前在國內(nèi)大學英語教學中同樣存在著如何培養(yǎng)學生的跨文化交際能力的問題，不少英語教師偏重語言技能教學，而在文化教學方面普遍存在不少不足。本文就這一主題進行簡要的分析和闡述。

一、跨文化交際的含義和主要問題

1.跨文化交際的含義?？缥幕浑H指的是文化背景存在著不同程度差異的人們之間的信息交流、情感溝通等。在跨文化交際中，所出現(xiàn)和所需面對的問題，總體而言要遠遠多于文化背景相同的人們之間進行交流時所出現(xiàn)和所需面對的問題。

2.跨文化交際的主要問題。人們在跨文化交際過程中產(chǎn)生的交際失誤情況并不少見，尤其是文化背景差異較大的人們之間進行跨文化交際時，由于存在著較大的文化鴻溝，發(fā)生誤解甚至造成交際失敗的幾率非常之高。

跨文化交際能力并非自然習得的，需要外語學習者在學習語言的過程中特別注意學習和積累。在語言教學過程中重技能而輕文化，是非母語國家、地區(qū)的外語教學中所存在的普遍問題。我國大學生往往在走出校門后在跨文化交際過程中無可避免地出現(xiàn)以語言語用失誤和社交語用失誤兩方面為主的種種問題，從而導致交際失敗。

二、國內(nèi)大學英語教學中跨文化交際教學存在的關(guān)鍵問題

1.教學目標設定不能與時俱進。雖然我國《大學英語教學大綱》基于實際需要強調(diào)了培養(yǎng)學生語用能力和跨文化交際能力的重要性，然而由于我國大學英語教學長期以來被技能性教學模式所束縛，短時期之內(nèi)很難徹底轉(zhuǎn)向。目前，我國大學英語的教學目標設定普遍存在著不能與時俱進、在一定程度上不能與實踐相結(jié)合等問題，從而使大學英語教學不甚重視實際的英語交際能力的培養(yǎng)和應用，偏重語言知識教學，強調(diào)語英語語言本身的學習和掌握，而對跨文化方面的教學目標不夠明確和重視。

2.教學廣度深度普遍存在缺欠。大學英語由語言技能教學向文化和交際能力培養(yǎng)教學邁進的過程，事實上是拓展英語教學的廣度和深度之過程。而偏于技能教學，輕視文化教學，就等于使英語教學的廣度和深度大受囿限。很多英語詞匯、短語尤其是俗語習語具有較為深厚的文化內(nèi)涵和歷史典故，如果學生只掌握其字面意思，而不去深入學習這些語言點背后的文化內(nèi)涵，就可能不能恰如其分的理解英語母語國家人們的真正意思，更談不上靈活應用這些鮮活的語言進行交流和溝通了。而且，偏重語言技能學習的英語教學方式往往不重視引導學生去學習課外英語知識和文化，而使學生們的學習視野十分狹窄。

3.英語文化教學未及價值觀層面。價值觀是形成不同文化群體意識共識的核心因素。要進行深入的文化教學，須對英語文化中的價值觀念有所了解。然而目前我國大學英語文化教學在很大程度上處于淺層水準，只部分地觸及英語文化表層，對于深層的、核心性質(zhì)的價值觀因素少有介紹，或泛泛帶過，無法使學生們了解英語文化之核心因素。例如，不少英語教師會從文化角度讓學生們了解英語人士普遍不喜別人詢問其財產(chǎn)狀況等隱私問題，但沒有讓學生了解這種文化背后的人權(quán)價值觀。

4.跨文化訓練方式貧乏而單一。目前我國大學英語跨文化教學的訓練方式貧乏單一，多數(shù)大學的英語文化教學以講授為主，不重視實際應用，這樣便不容易調(diào)動學生們進行跨文化學習的興趣和積極性，使學生無法很好地了解到當今英語文化的主要動態(tài)和基本狀態(tài)，缺少與其他同學交流的機會，不能培養(yǎng)良好的文化敏感性，無法掌握或懶于探索進行自主英語文化學習的有效方法。

5.缺少外籍英語教師教學引導。外籍英語教師自小生活在母語文化環(huán)境中，諳熟其本國文化，也是其本國文化的傳承和傳播者，因此聘請外籍教師進行英語教學對于促進英語文化教學具有非常重要的作用。但是，目前我國多數(shù)高校或者缺少外籍英語教師，或者外籍英語教師嚴重不足，因此無法或者無法很好地使學生通過外籍教師這扇窗口了解到鮮活的英語文化氣息，學生亦不能或不能很好地面對面地感受到活生生的英語文化氛圍，因此在英語跨文化交際學習領(lǐng)域便失去了一個很好的機會和鮮活的窗口。

6.非語言交際知識的教學匱乏。非語言交際，指的是言語交際之外的諸如手勢、體態(tài)、表情和空間距離等交際行為，在跨文化交際過程中所起的作用非語言交際方式可替代，能夠深刻反映母語文化。然而如今在我國高校中，非語言英語交際知識的教學內(nèi)容異常匱乏。首先，這是對英語文化教學的重要性認識不足造成的。其次，雖有部分英語教師對英語文化教學有所重視，但是，對非語言交際在跨文化交際中的重要性了解有限，因此非語言交際知識的教學十分匱乏。

7.大學英語教學改革進度較慢。長期以來，我國大學英語教學和中小學英語教學基本皆采用基于結(jié)構(gòu)主義理論的教學方法，以相對封閉觀點設置教材內(nèi)容，過于偏重英語內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學習。最近十幾年以來，由于全球化浪潮的推進、中外交流日益頻繁，英語的實用價值愈發(fā)受到重視，不少私立中小學校紛紛采取實用性的雙語教學方式，對傳統(tǒng)英語教學方式形成了極大沖擊，促使中小學英語教學迅速改革，加大了跨文化交際教學力度。而大學英語教學改革滯后，落后于時代步伐。

8.大學英語教材文化因素不足。由于大學英語教材改革進程相對比較遲緩，因此其中的文化因素不足，不能充分反映英語文化之特點，對于較為典型的英語文化體現(xiàn)不足。因此，學生進行語言學習時，失去了學習英語文化的好機會，造成了幾乎難以估量的資源浪費，亦使教師的文化視野大受限制，導致了跨文化交際能力培養(yǎng)和教學的滯后。endprint

三、關(guān)于解決國內(nèi)大學英語教學中跨文化交際教學問題的對策

1.緊密聯(lián)系實際設定教學目標。我國大學英語教學工作者要認真學習《大學英語教學大綱》中關(guān)于培養(yǎng)學生語用能力和跨文化交際能力的有關(guān)指導和精神，要認識到跨文化交際教學對于英語應用能力提升的實際作用，著眼于英語實際應用的時代趨勢，在英語教學上做到與時俱進，多了解和學習東西方文化差異，通過與英語人士的廣泛交流體會東西方文化差異的各種情形，重視文化性教學，同時也要重視語言知識的教學，能夠在教學實踐中將兩者有機結(jié)合起來，實現(xiàn)教學突破。

2.不斷拓展教學的廣度和深度。大學英語教師要重視文化性教學，要克服困難，由技能性教學向文化性教學邁進，惟其如此才能有效拓展英語教學的廣度和深度。同時，要有效拓展英語教學的廣度和深度，就要重視文化性英語教學。兩者是相輔相成、有機互促的英語教學方式。要做到這一點，教師首先要努力擴大知識面，大力了解與英語緊密相關(guān)的文化知識，從細節(jié)著手，教導學生了解和學習英語語言背后的文化內(nèi)涵，還要鼓勵和引導學生們學習課外英語知識，促使學生擴大英語視野，積累英語國家文化知識。

3.重視英語文化價值觀念教學。要讓學生全面深入地了解英語文化，就必須引導學生了解和學習英語國家文化和價值觀念。雖然這個教學過程可能比較繁瑣和漫長，但這是深化了解英語文化價值觀念教學的必由之路。如今網(wǎng)絡資源極其豐富，媒體手段十分便捷，教師可以對學生進行適當引導，讓學生自行搜索網(wǎng)絡，自主學習，了解更多的英語國家文化和價值觀，這是一種事半功倍的教學方法。同時，教師要注意在教學過程中把握英語文化價值觀念的關(guān)鍵點，幫學生了解英語國家的立國之本、社會思潮、自由理念、人權(quán)意識等，同時要引導學生以批判性思維看待這些文化和價值觀，避免以偏慨全、全盤吸收或否定外來文化；并且能夠?qū)Ρ戎形魑幕牟町?，采取公正客觀的態(tài)度對待這些差異。

4.豐富英語教學的跨文化訓練。我國大學英語教學要不斷豐富跨文化訓練方式，要將已經(jīng)成熟的相關(guān)教學方法運用到英語教學的跨文化訓練中來，充分使用諸如多媒體教學、辯論、討論、講座等方式來豐富英語教學的跨文化訓練。以視頻跨文化教學訓練為例，這種方式形象生動，非常有助于提高學生們參與跨文化交際訓練的積極性，使他們直觀地了解英語國家、地域的文化環(huán)境。舉辦辯論討論的方法也頗有效果，能夠使學生在充分了解相關(guān)英語國家文化現(xiàn)實基礎上，通過與他人進行辯論討論，獲得思想火花，豐富觀點。通過聆聽專家學者的文化專題講座，學生可以更直接地獲得相關(guān)的英語國家文化知識，有助于建立進行跨文化交際的意識。

5.多引進優(yōu)秀的外籍英語教師。多引進優(yōu)秀的外籍英語教師，是促進學生們英語跨文化交際學習的良好方式，對于資金充裕、具有招聘優(yōu)秀外籍教師途徑的大學而言，一定要多引進優(yōu)秀的外籍英語教師。不過，因聘請優(yōu)秀外籍英語教師費用較高，因此對于一些高校而言，無法克服資金等方面困難。在這樣的情況下，可退而求其次，與其他面對同樣情況的高校聯(lián)合聘請優(yōu)秀的外籍英語教師，這樣便大大減少了資金花銷。還可以深入某些英語國家，選擇對中國興趣很大而對報酬要求不高的外國人任教。

6.加強非語言交際知識的教學。為有效提升學生們的跨文化交際的能力，教師要重視非語言交際知識的教學，首先自己要多了解這方面的知識，要明白非語言交際方式在跨文化交際中的重要作用，以現(xiàn)場演示、動作模擬等方式，向?qū)W生們逐一介紹英語非語言交際方式的作用和含義，使學生們充分了解本國人與英語國家人士在非語言交際方式上的差異，增強對母語與英語的非語言交際方式之差別的辨析力和敏感性，從而有效提升學生們的跨文化非語言交際的知識儲備，增強他們的跨文化非語言交際的應用能力。

7.加快大學英語教學改革步伐。大學英語的教學改革一定要加快步伐，跟上時代對大學生英語應用能力的要求。首先，要總結(jié)和繼承傳統(tǒng)英語教學方法的優(yōu)點，也認識到其無法滿足不斷增強的中外交流的實際需求的現(xiàn)實，必須在教材之中不斷擴充跨文化交際的教學內(nèi)容。其次，要結(jié)合多媒體等手段，運用大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源對課堂教學內(nèi)容不斷更新和擴充，讓學生接觸到實際的英語和文化，提升其跨文化交流的意識和能力。

8.在英語教材中體現(xiàn)文化因素。大學英語教材應依循英語文化進行編寫，使英語語言教學與文化教學融為一體，相輔相成。英語文化不僅要充分體現(xiàn)在課文之中，亦須在課后閱讀材料中有著相當比例。要對作為英語文化中的核心因素的價值觀念有著充分的體現(xiàn)，并在課文和課后閱讀材料中體現(xiàn)出價值觀念的主要變遷過程。

總之，加強對大學生運用英語進行跨文化交際能力的培養(yǎng)，要從教學大綱的制定、教材的編寫、教學內(nèi)容的改進、教師意識的轉(zhuǎn)變、學生文化意識的提升等方面入手，利用好網(wǎng)絡和媒體等有效手段，切實加強對學生的跨文化交際能力訓練，提高其文化敏感性，這樣才能培養(yǎng)出符合時代需要的與時俱進的跨文化交際人才。

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