周慧君
摘要:閱讀與寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩個(gè)部分,也是在高考語(yǔ)文中所占比重最大的兩項(xiàng)內(nèi)容。閱讀是輸入,寫(xiě)作是輸出。近些年來(lái)有多位學(xué)者從閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系入手,認(rèn)為教師應(yīng)將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)統(tǒng)一起來(lái),利用閱讀“輸入”為寫(xiě)作“輸出”做好準(zhǔn)備,以寫(xiě)作“輸出”深化學(xué)生閱讀“輸入”的理解程度,促使學(xué)生的全面進(jìn)步。本文將從以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、明確主要教學(xué)目的三個(gè)方向來(lái)討論讀寫(xiě)一體化教學(xué)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的具體策略。
關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;讀寫(xiě)一體化;應(yīng)用策略
通過(guò)觀察教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師都習(xí)慣按照教參與教案內(nèi)容組織語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng),且以閱讀教學(xué)為主。每周,教師會(huì)在作文課上提出明確的寫(xiě)作任務(wù)與主題,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文寫(xiě)作任務(wù),然后由教師批改,展示并講解優(yōu)秀作文作為作文教學(xué)的結(jié)束。這就割裂了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系,導(dǎo)致高中生缺乏寫(xiě)作材料,不懂寫(xiě)作技巧,只能生搬硬套地按照固定框架填充作文內(nèi)容??上攵?,這種脫離了學(xué)生真情實(shí)感,缺乏寫(xiě)作素材與技巧指導(dǎo)的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)是低效的,并不利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。為了解決這個(gè)教學(xué)弊端,筆者認(rèn)為教師應(yīng)以讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式突破教學(xué)難題,利用閱讀與寫(xiě)作的促進(jìn)關(guān)系綜合提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、以讀促寫(xiě)
閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要方式,也是學(xué)生學(xué)習(xí)各種文體的描寫(xiě)手法、修辭手法、篇章布局等多種寫(xiě)作技巧的基本途徑。為此,教師便應(yīng)實(shí)施以讀促寫(xiě)教學(xué)活動(dòng),根據(jù)教材所提供的優(yōu)秀文本所蘊(yùn)含的寫(xiě)作技巧組織仿寫(xiě)練習(xí),鍛煉高中生的遣詞造句與篇章布局能力,為學(xué)生寫(xiě)出一篇好作文積累經(jīng)驗(yàn)與素材。
就如《面朝大海,春暖花開(kāi)》一文便是海子通過(guò)美好的想象與優(yōu)美的詩(shī)句描繪自己對(duì)美好生活的向往之情,能夠喚起學(xué)生熱愛(ài)生活的內(nèi)心情感?!睹娉蠛?,春暖花開(kāi)》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí),文筆流暢,結(jié)構(gòu)優(yōu)美,所以筆者便以本文作為學(xué)生仿寫(xiě)練習(xí)對(duì)象,鼓勵(lì)高中生根據(jù)本文的篇章結(jié)構(gòu)與文字特征展開(kāi)仿寫(xiě)練習(xí)。本班學(xué)生雖然已經(jīng)積累了充足的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),但是他們卻很少寫(xiě)詩(shī)歌。然而,由于詩(shī)歌朗朗上口,意象優(yōu)美,所以學(xué)生們是十分喜歡詩(shī)歌的,也對(duì)本輪讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。在本節(jié)課上,筆者引導(dǎo)學(xué)生深入分析了海子所使用的描寫(xiě)手法,鼓勵(lì)學(xué)生改編詩(shī)歌內(nèi)容,以同樣的結(jié)構(gòu)描繪自己的夢(mèng)想,訓(xùn)練了高中生的寫(xiě)作能力。
二、以寫(xiě)促讀
人們?cè)谘芯孔x寫(xiě)一體化教學(xué)模式時(shí)會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用,反而忽視了寫(xiě)作對(duì)閱讀活動(dòng)的影響。讀后感、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等多種寫(xiě)作活動(dòng)都是十分常見(jiàn)的讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng),這些活動(dòng)都有利于深化高中生的閱讀感受,加深學(xué)生的閱讀印象。因此,高中語(yǔ)文教師也應(yīng)及時(shí)實(shí)施以寫(xiě)促讀活動(dòng),讓學(xué)生們及時(shí)寫(xiě)下人物小傳、讀書(shū)筆記或讀后感,在優(yōu)化學(xué)生閱讀效果的同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力,積累寫(xiě)作與閱讀經(jīng)驗(yàn)。
就如《雨巷》是戴望舒通過(guò)“丁香姑娘”來(lái)描繪自己對(duì)生活的熱愛(ài)之情與積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的一篇詩(shī)歌。這首詩(shī)歌內(nèi)容抽象,想象空間很大,所以筆者鼓勵(lì)高中生根據(jù)他們的閱讀感受,結(jié)合自身想象寫(xiě)一寫(xiě)與“丁香姑娘”有關(guān)的小故事。在本輪寫(xiě)作學(xué)習(xí)中,高中生需反復(fù)品讀《雨巷》內(nèi)容,思考戴望舒對(duì)“丁香姑娘”所賦予的意義與品質(zhì),然后編寫(xiě)一個(gè)合理的故事,安排線索與故事情節(jié)。同時(shí),在擴(kuò)寫(xiě)活動(dòng)中,學(xué)生還需延續(xù)作者的情感,表達(dá)詩(shī)人一直在黑暗中尋求光明,要勇敢面對(duì)人生中的“雨巷”的堅(jiān)韌心智。本輪擴(kuò)寫(xiě)活動(dòng)需要高中生對(duì)《雨巷》這首詩(shī)歌有深入、全面的認(rèn)識(shí),所以能夠加深學(xué)生的閱讀程度,使其深入思考丁香姑娘的形象。同時(shí),在想象中,學(xué)生也能與戴望舒產(chǎn)生相同的情感,產(chǎn)生精神共鳴,而這則可豐富學(xué)生的精神世界,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生德育影響。
三、明確主要教學(xué)目的
雖然閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系十分緊密,不可分割,但是每一輪教學(xué)活動(dòng)都有不同的教學(xué)目的。如果教師混淆了閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)任務(wù),那么高中生可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)亂無(wú)序的學(xué)習(xí)感受,導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)十分混亂,影響了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。為了避免這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn),教師應(yīng)主動(dòng)分析教學(xué)目的,根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),明確教學(xué)方向,使學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維,提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
筆者在上文所闡述的兩個(gè)例子便有不同的教學(xué)目的?!睹娉蠛?,春暖花開(kāi)》一課的讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的突出目的是要讓學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)詩(shī)歌的創(chuàng)作方法,教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)需放在詩(shī)歌的修辭手法、結(jié)構(gòu)特征等內(nèi)容之中?!队晗铩芬徽n的讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)是為了讓學(xué)生通過(guò)想象寫(xiě)作更深入地理解詩(shī)歌內(nèi)容,重點(diǎn)在于加深學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí),所以學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)便需放在分析詩(shī)歌的意象、作者所使用的表達(dá)技巧與詩(shī)歌情感等內(nèi)容之中。
總而言之,讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式是改革高中語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)突破口。新課改也將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)看成是統(tǒng)一體,所以高中語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)分析讀寫(xiě)一體化模式的應(yīng)用要點(diǎn),充分發(fā)揮閱讀與寫(xiě)作的相互促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
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