柏璐

【案例背景】

生活是品德教育的起點(diǎn)，亦是歸宿。人的品德是通過(guò)對(duì)生活的感悟和實(shí)踐中逐步形成的。沒(méi)有生活的品德教育是無(wú)源之水，沒(méi)有生活的道德與法治課將會(huì)失去應(yīng)有的生命活力。初中是人生的特殊階段，也是道德與法治觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。道德與法治課的真諦就是教會(huì)學(xué)生如何更好地在社會(huì)中擁有幸福的生活。

初中生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育，他們渴望和異性同學(xué)交往；另一方面，又害怕和異性同學(xué)接觸，表現(xiàn)得羞羞答答，甚至局促不安。幫助初中生掌握與異性之間交往的方法，有助于幫助初中生解決異性交往中的困惑，很好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處，幸福地享受青春生活。

【案例描述】

師：（面帶微笑）同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)同學(xué)小雅的生活，觀看五位同學(xué)為我們帶來(lái)的情境劇表演《小雅的青春煩惱》，幫助小雅一起出謀劃策，克服青春期的煩惱吧。

生：同學(xué)們一下子來(lái)了興趣，躍躍欲試，參與課堂的積極性高漲。

學(xué)生表演：

旁白：小雅是班級(jí)的學(xué)習(xí)尖子，彈得一手好琴，而且天生一副好嗓子，是大家羨慕的對(duì)象。但是，小雅天生性格內(nèi)斂，容易害羞，青春期的她也遭遇了一些煩惱。

第一幕：教室人物：小雅、小麗、小松

（小雅和她的好朋友小麗說(shuō)說(shuō)笑笑，走進(jìn)教室，坐在了座位上，男生小松拿著作業(yè)本走向了她們）

小松：小雅，這道題目怎么做？能幫我看看嗎？

旁白：小雅禮貌地接過(guò)作業(yè)本，但是因?yàn)樾∷呻x得太近，臉上不免泛起了一絲紅暈，說(shuō)話也開(kāi)始打結(jié)……

小雅：哦，這……這道題呀，我來(lái)幫你看看。

師：同學(xué)們有異性朋友嗎？有異性朋友有什么好處呢？

生：男生、女生各有優(yōu)點(diǎn)。與異性相處，有助于我們了解異性的思維方式、情感特征。

設(shè)計(jì)意圖：

展示學(xué)生生活中的真實(shí)情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂教學(xué)。通過(guò)學(xué)生身邊的、實(shí)際生活中遇到的故事為貫穿整課，有助于學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。場(chǎng)景取材于生活，很逼真，加之學(xué)生自己表演，可以更好的能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生表演：

第二幕：操場(chǎng)人物：小雅、小麗

這一天，小雅與小麗在操場(chǎng)上散步……

小麗：小雅，有件事情我不知道該不該跟你說(shuō)？（猶豫的語(yǔ)氣）

小雅：咱們都是好朋友，有什么事就直說(shuō)嘛，沒(méi)關(guān)系的。

小麗：哎，但是這件事情……（欲言又止）

小雅：真的沒(méi)關(guān)系的，我不會(huì)在意的，你說(shuō)吧。

小麗：那我就說(shuō)了。小雅，你跟小松沒(méi)什么吧？

小雅：（驚訝的眼神）我跟他？我跟他能有什么？都是同學(xué)關(guān)系啦。

小麗：真的么？但是班級(jí)好多同學(xué)都在背后說(shuō)你們關(guān)系不一般，有些話可難聽(tīng)啦。

師：大家遇到過(guò)類似的事情嗎？我們究竟應(yīng)該如何與異性朋友相處呢？

生：感悟異性交往小貼士：內(nèi)心坦蕩、言語(yǔ)得當(dāng)、舉止得體。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)好友對(duì)自己的勸誡，揭示青春期異性交往這一敏感話題以及學(xué)生自己在生活中遇到的真實(shí)煩惱?？梢詭椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)把別人的經(jīng)歷與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，在幫助別人判斷的過(guò)程中學(xué)會(huì)自己選擇，從而更好地指導(dǎo)自己的人際交往。

學(xué)生表演：

第三幕：教室人物：小雅、小松

小松：小雅，馬上學(xué)校要舉辦藝術(shù)節(jié)活動(dòng)了，你打算參加么？

小雅：很不好意思，不知如何回答。

旁白：又有一天……

小松：小雅，這本書(shū)很不錯(cuò)，借給你看看。

小雅：我不要，你拿走吧……

旁白：小雅的話還沒(méi)說(shuō)完，小松便飛速走開(kāi)了。無(wú)奈拿到書(shū)后，小雅便隨意的翻看起來(lái)，突然，發(fā)現(xiàn)了里面還有一張小紙條。寫(xiě)著這樣的內(nèi)容：小雅，其實(shí)我喜歡你很久了……

師：男生猜一猜：小松送出小紙條后，會(huì)是怎樣的心理呢

女生猜一猜：小雅收到小紙條后，心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？

生：積極參與，各抒己見(jiàn)，討論非常熱烈。

師：什么才是真正的愛(ài)情？現(xiàn)場(chǎng)連線小雅媽媽，分享她的愛(ài)情故事...

生：安靜地聆聽(tīng)媽媽的話。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)別人的故事來(lái)討論，避免了學(xué)生的尷尬，師生之間可以更好地互動(dòng)交流?，F(xiàn)場(chǎng)連線家長(zhǎng)，通過(guò)已經(jīng)擁有愛(ài)情、家庭的成年人的愛(ài)情故事來(lái)讓學(xué)生真切的感受異性交往與愛(ài)情的區(qū)別，學(xué)生更容易接受和理解。讓學(xué)生在參與中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)生活。

【案例反思】

生活是道德與法治課程的源泉，道德與法治課的目標(biāo)就是要學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的生活，引領(lǐng)自己的人生發(fā)展。下面就如何讓道德與法治課教會(huì)學(xué)生生活談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境

課堂上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，以實(shí)際生活中遇到的困惑和問(wèn)題為素材，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。如在講授消費(fèi)者權(quán)益相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我課前布置學(xué)生尋找實(shí)際生活中消費(fèi)者權(quán)益受侵犯的案例，課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考作為消費(fèi)者，權(quán)益被侵犯后的對(duì)策。有的同學(xué)說(shuō)要學(xué)會(huì)理智對(duì)待，與商家協(xié)商；有同學(xué)說(shuō)要以牙還牙，教訓(xùn)一下無(wú)良商家；有同學(xué)說(shuō)可以打12315投訴電話給消費(fèi)者保護(hù)協(xié)會(huì)求助；有同學(xué)說(shuō)可以找媒體來(lái)曝光商家的行為等等。大家發(fā)言踴躍，暢所欲言，最后經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯與思考得出結(jié)論：消費(fèi)者合法權(quán)益受侵害后，要通過(guò)合理合法的途徑來(lái)解決糾紛，維護(hù)自己的權(quán)益。教師選擇了合適的生活情境，讓學(xué)生有話說(shuō)、愿意說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能真正有所收獲。

二、采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式

道德與法治課可以采用圖片展示、角色扮演、情境辨析、故事、視頻等形式組織教學(xué)。在這些中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式構(gòu)架下，學(xué)生卸下了對(duì)課堂的防備、超越了說(shuō)教的束縛，與教師拉近了心與心的距離，自由闡述自己的見(jiàn)解，樂(lè)在其中。通過(guò)更近距離的交流喚醒了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，說(shuō)出了內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)于中學(xué)生心理來(lái)說(shuō)，再精彩的講授都無(wú)法代替自己的親身感悟，只有置身其中，主動(dòng)參與，才會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈感悟，產(chǎn)生思想的共鳴，在潛移默化中獲得知行合一的啟迪。

三、通過(guò)合作、探究發(fā)揮學(xué)生的主體作用

道德與法治課應(yīng)充分遵循新課程理念下的“以學(xué)生為主體” 的原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和探究精神，如小組合作討論、合作表演小品、小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。教師在過(guò)程中適時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)和提升，學(xué)生在自主合作中實(shí)現(xiàn)自我感悟、自我教育，讓課堂充滿思辨的活力，從而捍衛(wèi)了了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

期待我們的道德與法治課能在傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程中真正走進(jìn)學(xué)生的生活、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為溝通教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，培養(yǎng)出會(huì)生活的青年一代，讓道德與法治課程成為學(xué)生“生活的課程”。