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        淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中“放”的藝術(shù)

        2017-12-13 10:26:20何江洪
        贏未來 2017年5期
        關(guān)鍵詞:自主合作學(xué)習(xí)開放數(shù)學(xué)教學(xué)

        何江洪

        摘要:學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教師是這個(gè)過程的組織者,引導(dǎo)者,合作者,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,從轉(zhuǎn)變教師的角色,提供自主探索空間,搭建開放平臺(tái),課堂上處理“放”與“收”的關(guān)系等方面進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:開放;數(shù)學(xué)教學(xué);自主合作學(xué)習(xí)

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在這一活動(dòng)中是組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)理念只有在開放式自主的課堂中才能得到很好的體現(xiàn),開放的課堂,需要老師掌握開放的藝術(shù)。 “放”,不是放任自流,不僅需要教師自身的改變,還要為學(xué)生提供空間和平臺(tái),合理組織,放收有度。

        一、 教師要放下架子,轉(zhuǎn)變自己的角色

        教師在自主合作學(xué)習(xí)的過程中,不是“一言堂”、不是“獨(dú)裁者”。要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色,有時(shí)是學(xué)生的“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”、有時(shí)是學(xué)生“合作的伙伴”、有時(shí)是學(xué)生“交往的對(duì)象”和“親密的朋友”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的的過程中,隨時(shí)會(huì)有意外的問題發(fā)生,這些問題必須得到及時(shí)解決,才能保證教學(xué)活動(dòng)順利開展,因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),在知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、思維方式等方面,某些時(shí)候比起學(xué)生來更具有一定的前瞻性,教師這時(shí)必須充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效,學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分。對(duì)學(xué)生來說,研究之初,他們需要得到教師的指導(dǎo),研究中,他們需要得到幫助,遇到困難時(shí),他們需要傾訴和鼓勵(lì),獲得成功時(shí),他們需要得到肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通不僅限于知識(shí)領(lǐng)域,早就發(fā)展到情感、態(tài)度和技能的范圍,所以教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色,使師生關(guān)系更為融洽,合作學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)高效。

        二、 為學(xué)生提供自主探索的空間,搭建開放平臺(tái)

        放開想、放開說、放手做能有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,建立自主合作學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生搭建開放的平臺(tái),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)想、說、做三方面的訓(xùn)練,它不但有利于學(xué)生思維能力的提高,還能滲透創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。

        (1)、放手讓學(xué)生“想”

        想指的是猜想,假設(shè)以及啟動(dòng)智慧思維。科學(xué)家牛頓有句名言,沒有大膽的猜想就不能有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看,猜想是學(xué)生有效的良好準(zhǔn)備,他包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備,積極動(dòng)機(jī)和良好情感,正因?yàn)槭菍W(xué)生進(jìn)行積極的猜想,自己發(fā)現(xiàn),對(duì)其結(jié)果理解最為深刻,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系。

        (2)、放手讓學(xué)生“說”

        說是指討論交流。古人云:“言為心聲,方乃說,心乃思?!睈垡蛩固拐f過:“一個(gè)人智力發(fā)展和他形成要領(lǐng)的方法,很大程度上取決于語言?!痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)運(yùn)用多種方法,盡量多提供學(xué)生說的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多發(fā)言,多答問,教師對(duì)他們的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),經(jīng)常以“你說得不錯(cuò)”、“真有創(chuàng)意”、“真棒”等語言鼓勵(lì)學(xué)生,使他們有成功感。這有利于學(xué)生形成“樂學(xué)的心態(tài)”。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo),使學(xué)生更善。

        (3)放手讓學(xué)生“做”

        做,是指動(dòng)手練習(xí),動(dòng)手操作?!八季S從動(dòng)作開始,切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展?!闭n堂上要多為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì),要為他們獨(dú)立探究創(chuàng)造條件。

        我在教三角形三邊關(guān)系這節(jié)內(nèi)容時(shí),將全班同學(xué)分成12個(gè)組,每個(gè)組發(fā)長(zhǎng)度為2厘米,3厘米,4厘米,6厘米的四根木棒,,讓每組的每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行操作:任意取三根木棒首尾相接組成三角形,并提問:可以得到幾個(gè)三角形?這樣讓他們通過實(shí)驗(yàn)操作自己得出結(jié)論:三角形的任意兩邊之和大于第三邊。這種在實(shí)踐操作中得到的知識(shí)印象更深刻,更容易理解,也更難于忘記。

        三 、放手不放心,放收有度

        改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為自主合作學(xué)習(xí)模式,這就要求我們教師首先自己要解放思想,做到放手,沒有必要在教學(xué)中“一言堂”,事事親力親為,在放手過程中必須做到有向、有度,有序。其次,“放手”但不能太過于“放心”,這是我們必須要遵守的原則,要給學(xué)生及其學(xué)習(xí)過程更多的關(guān)注,及時(shí)反饋,及時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)激勵(lì)他們,讓他們展示自己的成果,闡明觀點(diǎn),并注意積極聽取他人的觀點(diǎn),汲取縱長(zhǎng),為我所用。并且,及時(shí)作出必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言,最后歸納合理結(jié)論和解決問題的最佳方案。真正做到活而不亂,收放自如,實(shí)現(xiàn)課堂高效。

        總的來說,學(xué)生在自護(hù)合作學(xué)習(xí)過程中,教師要留給學(xué)生充分的探索時(shí)間和空間,發(fā)揚(yáng)民主,敢于放權(quán),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,才能把學(xué)生培養(yǎng)成開放型人才,創(chuàng)新型人才。

        參與文獻(xiàn):

        [1]王瑩.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].中國校外教育,2016(21):115+119.

        [2]王靜.論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[J].學(xué)周刊,2016(03):192-193.

        [3]況達(dá),余靜.淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊,2014(02):201.

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