周宏林

摘要：由于課程改革的進(jìn)一步深入，讓師生互動(dòng)形式的歷史課堂教育得到了完善。而在互動(dòng)教學(xué)期間，會(huì)將學(xué)生擺在了課堂的主體地位，從而使得他們能夠有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)當(dāng)中去，打破了傳統(tǒng)教育中對(duì)于學(xué)生行為的束縛，更為重要的是，提高了學(xué)生對(duì)于歷史課的學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)，因此一定要得到相關(guān)教育工作者的高度重視，那么下面我們就來(lái)具體的討論一下相關(guān)的話題。

關(guān)鍵詞：初中歷史課；師生互動(dòng)；合作策略

在這些年的歷史課教學(xué)改革過(guò)程中，師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式得到了一定程度的重視，并且在實(shí)際教學(xué)期間得到了普遍的運(yùn)用。在互動(dòng)教學(xué)期間，教師不再屬于主體地位，學(xué)生也不只是需要一味的聽(tīng)講，而是有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，和教師進(jìn)行互動(dòng)，從而不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于歷史課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此相關(guān)教育工作者一定要?jiǎng)?chuàng)建出完善的教育方案。

一 構(gòu)建和諧平等課堂環(huán)境，推動(dòng)師生合作

師生之間要保持好關(guān)系，這是提高歷史課教學(xué)質(zhì)量的基本保證。作為教師，要有和學(xué)生搭建良好關(guān)系的意識(shí)，從而為創(chuàng)建和諧平等的課堂環(huán)境打好基礎(chǔ)。另外，教師還要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以在和諧平等的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而想要完成這一目標(biāo)還具有一定的難度，這就要讓教師具備成熟的心態(tài)，和學(xué)生能夠做到平等共處，并經(jīng)常去關(guān)心學(xué)生。在初中歷史互動(dòng)課堂中，教師還要提高學(xué)生的思維能力以及想象能力，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，從而得以提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二 開(kāi)展不同活動(dòng)，促進(jìn)師生合作機(jī)會(huì)

2.1創(chuàng)設(shè)歷史情境

在課堂教育期間，教師可以利用假設(shè)歷史事件的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，并創(chuàng)建出歷史情境。比如，在二戰(zhàn)快要結(jié)束的時(shí)候，美國(guó)往日本投射了原子彈。如果其中的學(xué)生作為軍事顧問(wèn)，會(huì)不會(huì)覺(jué)得這是盡快結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)的最佳方式，那么還有沒(méi)有更合理的解決方式。這樣學(xué)生就會(huì)帶著疑問(wèn)和好奇的心態(tài)去思考這些問(wèn)題，并通過(guò)自己的想象力來(lái)找到問(wèn)題的答案，這樣一來(lái)，不但會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解的更為透徹，同時(shí)也可以充分鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力；此外，還可以采用現(xiàn)代教育及時(shí)，來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境。在教學(xué)期間，一部分內(nèi)容能夠通過(guò)音頻、視頻等方式，來(lái)形象的展現(xiàn)歷史情境，這樣學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在《官渡之戰(zhàn)》這節(jié)課當(dāng)中，教師可以先播放影視劇《三國(guó)演義》中與這部分內(nèi)容相關(guān)的片段，然后再利用其他教學(xué)課件作為輔助。在教學(xué)期間，教師對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況做一下簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生有一個(gè)大致的印象，然后再采用視頻來(lái)展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并融合課文當(dāng)中的內(nèi)容來(lái)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解。而學(xué)生通過(guò)觀看視頻，感受到激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，然后結(jié)合教師生動(dòng)的講解，這樣一來(lái)就有了身臨其境的感覺(jué)。從而不但提高了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在特定的歷史氣氛中去感受歷史，分析歷史，從而提高了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶以及理解能力。

2.2組建學(xué)習(xí)小組

在課程改革的過(guò)程中，“小組合作學(xué)習(xí)”是非常重要的教學(xué)方式，其不但能夠?yàn)檎n堂打造出活躍的氣氛，同時(shí)還能夠促進(jìn)師生關(guān)系，此外，也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在歷史課教學(xué)期間，教師可以要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)難題進(jìn)行深入分析，并找到解決的方式，學(xué)生在此期間可以充分表達(dá)自己的想法。例如在《虎門(mén)硝煙》這節(jié)課當(dāng)中，教師可以為學(xué)習(xí)小組提出一系列問(wèn)題，例如林則徐為什么要進(jìn)行虎門(mén)硝煙，鴉片對(duì)于中國(guó)人的危害到底有多大，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行討論，并派出一個(gè)代表來(lái)向教師闡明討論結(jié)果，然后教師來(lái)進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三 利用活動(dòng)課開(kāi)展師生交流互動(dòng)

在初中歷史課教學(xué)期間，師生交流互動(dòng)的活動(dòng)方式非常的豐富，主要包括教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式，學(xué)生之間互相合作的方式。教師在和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)期間，還要豐富互動(dòng)過(guò)程，加強(qiáng)活動(dòng)效果。例如，教師要掌握好所提問(wèn)題的難易程度，盡可能的在學(xué)生思考能力的范圍之內(nèi)。那么這就要求教師要掌握好每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，然后有針對(duì)性的提出問(wèn)題。另外，還要提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，然后讓他們提出對(duì)問(wèn)題的看法，這樣就可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效果。此外，教師還可以把學(xué)生帶到室外，去參觀實(shí)物展覽，把課堂當(dāng)中所講的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚩吹玫降臍v史，通過(guò)觸景生情的方式，來(lái)讓師生之間的交流互動(dòng)變得更加頻繁。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加博物館、紀(jì)念館、陳列室等戶(hù)外活動(dòng)。博物館是收集歷史文物的地方，學(xué)生可以通過(guò)觀看這些文物，在歷史課本劇創(chuàng)作表演大賽的活動(dòng)中和自己的同學(xué)以及教師交流自身的感受，這樣的話就能夠?qū)ξ奈锏臍v史具有更加深刻的理解，同時(shí)，學(xué)生還能夠通過(guò)參觀，豐富自身的想象力，并以此呈現(xiàn)出真實(shí)的歷史場(chǎng)景，這樣一來(lái)就能夠?qū)v史內(nèi)容了解的更為透徹。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)以上內(nèi)容我們能夠了解到，在互動(dòng)教學(xué)期間，教師不再屬于主體地位，學(xué)生也不只是需要一味的聽(tīng)講，而是有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，和教師進(jìn)行互動(dòng)，從而不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于歷史課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而想要加強(qiáng)歷史教學(xué)師生互動(dòng)合作效果，那么就一定要構(gòu)建和諧平等課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)歷史情境、組建學(xué)習(xí)小組，并利用活動(dòng)課開(kāi)展師生交流互動(dòng)。因此在今后的工作中，相關(guān)工作人員一定要積極努力，爭(zhēng)取制定出更為完善的方案，從而讓初中歷史教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)水平能夠邁向一個(gè)新的高度。

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