王國(guó)福

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重中之重，它對(duì)小學(xué)生起到了一個(gè)知識(shí)引導(dǎo)的作用，同時(shí)也是各門(mén)學(xué)科開(kāi)展的基礎(chǔ)。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂越來(lái)越受到一線教師的關(guān)注，如何更加高效的培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高成為教師們的探究重點(diǎn)。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量的提高自然離不開(kāi)課堂教學(xué)策略的開(kāi)展，因此要想提高教學(xué)質(zhì)量，務(wù)必要從教學(xué)策略入手。應(yīng)此需求，本文從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好氛圍和促進(jìn)合作學(xué)習(xí)三方面入手對(duì)教學(xué)策略做了簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)興趣 良好氛圍 合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的深入，教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了更高的要求。顯然，對(duì)于一線小學(xué)教師而言，教學(xué)并不意味著單純的知識(shí)傳授，而是擔(dān)負(fù)著小學(xué)生全面發(fā)展的重任。面對(duì)如何更好的為小學(xué)生提供有趣的課堂和有效的知識(shí)這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師紛紛將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了教學(xué)策略上，因?yàn)橹贫ㄒ粋€(gè)好的教學(xué)策略，必然能使課堂學(xué)習(xí)更加具體有效，同時(shí)可以使小學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)良性循環(huán)。為此，本文從以下三方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略進(jìn)行了實(shí)踐。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明一個(gè)人只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)才會(huì)比其他人學(xué)得好學(xué)得快，即：興趣是最好的老師。實(shí)際上，小學(xué)教師在這方面是具有優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材涉及到的理論知識(shí)很少，而考慮小學(xué)生愛(ài)玩的天性，教學(xué)策略可以切入的點(diǎn)也變得多了起來(lái)，合理的將這些點(diǎn)進(jìn)行分析與融合，必然會(huì)對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和改變。同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣必然能集中小學(xué)生的課堂注意力和提高學(xué)習(xí)的積極性，而興趣化的教學(xué)方法對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著不可忽視的作用。相信伴隨著此種教學(xué)策略的展開(kāi)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量必然能得到質(zhì)的飛躍。

例如：在學(xué)習(xí)“火燒云”時(shí)，為了讓大家對(duì)這篇文章產(chǎn)生興趣，我課前準(zhǔn)備好了火燒云的圖片小視頻，將他們制成PPT，以供課上使用。課程開(kāi)始后，我提出：大家知不知道什么是火燒云？不論有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么是火燒云。伴隨著圖片的展示和隨之火燒云視頻的播放，學(xué)生們因?yàn)榻k麗的自然景色學(xué)習(xí)興趣大增，開(kāi)始有人斷斷續(xù)續(xù)的提問(wèn)：火燒云是如何形成的？什么時(shí)候可以看到火燒云？根據(jù)大家的提問(wèn)，我自然的展開(kāi)了這一課時(shí)的教學(xué)，與此同時(shí)，因?yàn)榇蠹业呐d趣有被激發(fā)出來(lái)，因此在教學(xué)質(zhì)量上可以看出明顯的提高，大家踴躍發(fā)言，積極的參與到了課堂教學(xué)中。

二、營(yíng)造良好氛圍

課堂良好氛圍的營(yíng)造是很多一線教師都會(huì)去注意的問(wèn)題，然而氛圍的營(yíng)造遠(yuǎn)沒(méi)有說(shuō)的那么簡(jiǎn)單。畢竟，要想掌控課堂氛圍需要教師了解自己所教階段學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好并與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從而達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果和結(jié)果。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，營(yíng)造課堂氛圍更為重要，因?yàn)榱己玫姆諊梢岳鼘W(xué)生與教師的關(guān)系，同時(shí)，小學(xué)生思想較為簡(jiǎn)單，當(dāng)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，必然會(huì)將注意力集中到課堂上，當(dāng)學(xué)生的注意力集中時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)自然而然的得到提高。由此可見(jiàn)，營(yíng)造良好氛圍是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略中不可忽視的環(huán)節(jié)。

例如：在學(xué)習(xí)“北京的春節(jié)”時(shí)，我先跟大家討論了一個(gè)問(wèn)題：大家應(yīng)該都喜歡過(guò)春節(jié)吧，那大家春節(jié)的時(shí)候都是怎么過(guò)的啊？這個(gè)問(wèn)題的討論使得大家都開(kāi)始回憶熱鬧喜慶的氣氛，緊接著我給大家播放了一個(gè)動(dòng)漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買(mǎi)肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。并引導(dǎo)學(xué)生思考：童謠中北京春節(jié)的習(xí)俗給大家?guī)?lái)了不一樣的感受，但春節(jié)的熱鬧的氣氛確實(shí)一樣的，也因此，大家被這種氛圍所感染，間接的提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師要始終明白課堂的主體是學(xué)生，而學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)與教師直接教授相比更具有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)?，將?wèn)題交給學(xué)生去解決，在他們交流、探討和解疑的過(guò)程中不僅鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，更是在彼此的溝通中提高了交流能力。并且，小學(xué)生的思維天馬行空，本就不應(yīng)受到教師的禁錮，因此促進(jìn)合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是保護(hù)了學(xué)生的想象力，而通過(guò)他們之間的交流，不僅表達(dá)了自己觀點(diǎn)，還在考慮其他人的觀點(diǎn)，這對(duì)于小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量來(lái)講是十分可貴的。可見(jiàn)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)教堂的教學(xué)策略，具有發(fā)揮學(xué)生主體性和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

例如：在學(xué)習(xí)“草船借箭”時(shí)，考慮到這一課時(shí)的學(xué)習(xí)難度，在課程開(kāi)始后，我將大家分組進(jìn)行討論每個(gè)角色的特點(diǎn)，之后挑選出一組上臺(tái)分角色朗讀，不同的人所具有的不同特點(diǎn)，在分組討論中被貼上了各自的標(biāo)簽，同時(shí)，在分角色朗讀中，大家齊力合作，朗讀過(guò)程中對(duì)比角色的把握也都很適當(dāng)?？梢?jiàn)，在合作學(xué)習(xí)這一過(guò)程中，大家都有各自的進(jìn)步。

總之，在當(dāng)今新課程的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)越來(lái)越顯示出重要性，因此，我們更加需要完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正的提高教學(xué)質(zhì)量。

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