薛俊秀

摘要：小學(xué)是一個非常重要和特別的學(xué)段，學(xué)生對各種事物并不全認(rèn)識，具有極強(qiáng)的好奇心，使得他們不會固定對某一個事物有一個定格，所以，他們可以積極發(fā)揮自己的想象力來對事物進(jìn)行描述。由此可見，在這個時期對其想象力進(jìn)行培養(yǎng)是最易見效的，而且也能為以后奠定良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)的作文教學(xué)作為能夠培養(yǎng)想象力的一種方式，應(yīng)該充分利用并擴(kuò)展開來，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象能力；途徑

想象不僅是思維活動中的重要組成，更是創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)，對于處在啟蒙階段的小學(xué)生來講，在作文教學(xué)中培養(yǎng)想象能力是非常重要的。因此在作文教學(xué)中，教師必須要運用科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式來開展教學(xué)工作，以此來更有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。本文對小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法進(jìn)行了簡要分析。

1 帶學(xué)生領(lǐng)略自然界的魅力

寫作源于自然。小學(xué)生對世界有太多的未知，這是他們的劣勢也是優(yōu)勢，他們不能很準(zhǔn)確地說出和描述一項事物，但是，正是由于他們沒有被灌輸具體的定義，才會有更多想象的能力和空間。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，需要做到的不僅僅是在課堂上奮筆疾書，如果沒有東西要怎么落筆，即使落筆也是蒼白無力的，所以，帶學(xué)生走出教室去感受大自然，見識大自然，感受來自大自然的魅力，通過觀察我們會發(fā)現(xiàn)很多東西，發(fā)現(xiàn)很多蘊(yùn)藏著的奧秘，這樣寫出來的作文才是具有生命力的文章，同時，具體的自然的變化過程是自己觀察得來的而不是教師在課堂上灌輸給你的。在這樣的過程中，學(xué)生感受到了自然界的魅力，同時也提升了想象能力。

2 立體思維的培養(yǎng)

想象力需要良好的立體思維能力為支撐，才能將想象的畫面變得生動、形象，進(jìn)而在小學(xué)生的作文中將其描述出來，才會顯得更加具有創(chuàng)造力和想象力，所以為了培養(yǎng)小學(xué)生的立體思維能力。小學(xué)生由于進(jìn)入真正學(xué)習(xí)的時間尚短，而且沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、科學(xué)合理的立體思維的培養(yǎng)，在立體思維方面還存在著一些不足，使得學(xué)生不能充分發(fā)揮其想象力。因此在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生的立體思維能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，為此我們需要做到以下幾點：第一，教師可以鼓勵學(xué)生對立體的事物進(jìn)行描寫，安排不同的學(xué)習(xí)處于不同的角度進(jìn)行觀察，然后寫出自己看到的事物的形態(tài)，最后學(xué)生可以就自己的描寫進(jìn)行相互交流，或者是從另外的學(xué)生的角度進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生就能從各個方面對事物進(jìn)行感知，從而建立起事物在腦海中的立體形象；第二，鼓勵學(xué)生自己動手做一些小的工藝品，在制作的過程中完全憑借腦中的想象進(jìn)行完成，然后將制作的工藝品與真實的事物進(jìn)行對照，教師指導(dǎo)出學(xué)生在工藝品與實際事物之間的差距，從而糾正學(xué)生在立體思維中的不足之處。

3 競賽課堂的設(shè)置

學(xué)習(xí)中有競爭，才有進(jìn)步，在課堂上設(shè)置競賽問答，可以將學(xué)生分組，設(shè)置相應(yīng)的規(guī)則與問題，更重要的是對作文的討論，學(xué)生們在組內(nèi)自己討論，最后可以選擇代表發(fā)言，老師作為評委，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評，對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行鼓勵。在課堂上，老師可以首先對一篇優(yōu)秀的范文進(jìn)行分析，引領(lǐng)學(xué)生一起感受作文的情感，用比賽的形式，宣布作文的題目。例如在小學(xué)的一個習(xí)作中，老師在課堂上進(jìn)行比賽。讓學(xué)生根據(jù)自己最喜歡的游戲為題。讓學(xué)生們回家好好準(zhǔn)備，將這個游戲講給同學(xué)和老師聽，看看誰講的能讓同學(xué)們學(xué)會，并有興趣一起玩。每個小組選出一名優(yōu)秀的學(xué)生，老師進(jìn)行評判，看誰講得最好。然后再讓同學(xué)將自己的游戲?qū)懗勺魑?，看看作文成型后有沒有同學(xué)的作文會比之前的優(yōu)秀，在進(jìn)行評比。每個環(huán)節(jié)都有評比，這樣可以讓同學(xué)們?nèi)潭紖⑴c其中，以免中途放棄或失去興趣，每個環(huán)節(jié)每個學(xué)生都有機(jī)會。

4 為學(xué)生寫作創(chuàng)造情境

想象作文是指運用幻想、虛構(gòu)與夸張的手法對具體事物進(jìn)行生動描述的新穎的寫作內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的想象力離不開想象作文。學(xué)生在進(jìn)行想象作文時要能夠在科學(xué)、合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識儲備來寫作。教師在這個過程中需要扮演好為學(xué)生寫作創(chuàng)造具體情境的角色，可以借助于多媒體課件展現(xiàn)形象直觀的內(nèi)容，同時教師要能夠?qū)λ宫F(xiàn)的內(nèi)容做生動形象的描述，引發(fā)學(xué)生對事物的思考，將學(xué)生引入想象的情境中，激發(fā)學(xué)生的合理想象。例如，在人教版小學(xué)語文三年級教材中，有一篇作文是要求學(xué)生對未來進(jìn)行想象?！拔磥怼笔莻€很寬泛的概念，一提到它，學(xué)生可能會限于自身的思維模式，很難對其做出具體的主觀表述。這時教師應(yīng)該怎么辦呢？教師應(yīng)該將“未來”的概念轉(zhuǎn)化成具體的與生活實際息息相關(guān)的事物，引導(dǎo)學(xué)生對日常衣食住行及其相關(guān)物品進(jìn)行思考與想象?？梢詮膶W(xué)生最熟悉的事物入手，比如，手中的紙筆與課桌、黑板、教室。日常最為熟悉的家庭環(huán)境中也有可以考慮的對象，房子只是可能用來遮風(fēng)擋雨嗎；它可不可以變成移動的汽車或飛船；能不能夠抵抗住暴雨、烈火與地震；用什么材料來實現(xiàn)想要它具備的功能等問題的情境創(chuàng)設(shè)能夠為學(xué)生的想象插上翅膀，并找到寫作的切入點與落腳點。

5 結(jié)合日常生活實踐

所謂藝術(shù)來源于生活，所以寫作能力是需要通過日常積累逐漸形成的，小學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，對事物的看法也都存在很大的不同，所以結(jié)合日常生活實際來培養(yǎng)想象能力具有非常重要的價值和意義。學(xué)生在寫作的時候結(jié)合自己的生活實踐，再通過聯(lián)想將其記錄下來，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生對寫作的熱愛，也會有效的提高其寫作能力。例如，在寫“我的”時，有些學(xué)生會寫爸爸媽媽、同學(xué)朋友，也有的會寫小貓小狗，這時教師就要充分肯定學(xué)生的想象力，給予學(xué)生展示自己個性的機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著非常重要的作用。

結(jié)語：

作文是學(xué)生寫作能力的一種體現(xiàn)，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的習(xí)水平提高。而小學(xué)生不喜歡寫作文，傳統(tǒng)的作文教授方法不利用于小學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，尤為重要。對小學(xué)生習(xí)作中想象力的開發(fā)與培養(yǎng)不止于此，老師應(yīng)在這個過程中，應(yīng)做一個引領(lǐng)者、啟發(fā)者，循循善誘，讓孩子在想象中飛翔，讓孩子在思維的空間遨游。

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