【摘要】文言文的教學(xué)在初中語(yǔ)文新課程中占有舉足輕重的地位，文言文篇目較多，課文難度較大，學(xué)生怕學(xué)，教師往往付出很多但收效并不大。本文從重視讀、查、測(cè)、考四個(gè)方面歸納了如何激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)積極的文言文學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高文言文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】文言文；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0282-01

文言文的教學(xué)在初中語(yǔ)文新課程中一直占有舉足輕重的地位，在試卷中文言文分值占有的比重較大，同時(shí)它也是考試中學(xué)生最容易失分的部分?？梢哉f(shuō)學(xué)好文言文是提高語(yǔ)文能力，是語(yǔ)文考高分的關(guān)鍵之一。上班五年有余，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，深切地認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)積極的文言文學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文，是文言文教學(xué)的根本。那么到底該如何激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高文言教學(xué)效果呢？

一、重視“讀”

文言文朗讀較為困難，具有字少意深，音單義廣，一字多音，一字多義等特點(diǎn)，所以我認(rèn)為，讀是開啟文言語(yǔ)感大門的鑰匙，離開了讀，學(xué)習(xí)文言文就等于在空中建樓閣；讀能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，從而提高學(xué)生文言學(xué)習(xí)的效率。為了使朗讀的功效充分發(fā)揮出來(lái)，我每篇課文都會(huì)要求學(xué)生課下先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)側(cè)重朗讀、正音及斷句。上課時(shí)花大量的時(shí)間讓學(xué)生自讀、齊讀、分組讀以及比較讀，從而提高學(xué)生對(duì)文言文的感知能力。

以前布置文言課文的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)預(yù)先翻譯課文，而學(xué)生也是找來(lái)《教材全解》等資料應(yīng)付差事，又費(fèi)時(shí)又無(wú)成效，效果極差。后來(lái)就改為讀書三遍，一冊(cè)書下來(lái)學(xué)生也慢慢養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。另外上新課前一定要及時(shí)檢查：大聲齊讀、分小組讀、個(gè)人讀、分角色讀交替進(jìn)行，重點(diǎn)側(cè)重在比讀環(huán)節(jié)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確流暢，讀的快，看誰(shuí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)把握得準(zhǔn)確，看誰(shuí)讀得更有感情更有感染力。較之動(dòng)手寫，學(xué)生更喜歡讀，更愿意讀，所以文言文文本的記誦情況很讓人欣喜。隨著文言文語(yǔ)言感受力的逐漸增強(qiáng)，學(xué)生也就慢慢養(yǎng)成了良好的語(yǔ)感，理解翻譯文言字詞句的能力大大提高，對(duì)文言文所寄托的的情感和觀點(diǎn)也有了更深切的感悟，從而提高了學(xué)生文言文本閱讀能力。

二、強(qiáng)調(diào)“查”

學(xué)生自己經(jīng)常性的“查”有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生正確、快速地理解文言文本，了解新知，若結(jié)合閱讀策略讀解文言文，更有利于激發(fā)學(xué)生文言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生文言學(xué)習(xí)的興趣。

1.“查”《古代漢語(yǔ)詞典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》

學(xué)習(xí)文言文，碰到最多的是實(shí)詞。學(xué)習(xí)的過(guò)程中最需要積累的也是實(shí)詞。古代實(shí)詞最大的特點(diǎn)是一詞多義。我們要教給學(xué)生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣才能牢記，然后很好的運(yùn)用。

一方面要求學(xué)生養(yǎng)成查閱書本的習(xí)慣。課下注解在很大程度上有助于學(xué)生翻譯文本，弄懂句子意思，更有助于學(xué)生了解文本內(nèi)涵。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生翻閱詞典的習(xí)慣。對(duì)于注釋未涉及而自己理解有困難的字詞句要求學(xué)生對(duì)照查閱相關(guān)工具書；對(duì)于一些重要的常見的字詞則要求學(xué)生通過(guò)已學(xué)文章的句子對(duì)這些字詞的重要的含義進(jìn)行歸納和積累，這樣有助于解決中考試卷中的一詞多義選擇題。另外要求學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》把文言實(shí)詞和現(xiàn)代成語(yǔ)的意思聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生既能牢固的掌握這個(gè)實(shí)詞，區(qū)分古今異義，又能明確新解，一舉兩得。比如學(xué)習(xí)《世外桃源》時(shí)講“率妻子邑人來(lái)此絕境”的“妻子”一詞時(shí)，讓學(xué)生自述現(xiàn)在的意思：男子的配偶，放在句中就不合理了，帶著妻子和同鄉(xiāng)人，那孩子們呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱，就明白原來(lái)“妻子”一詞的古義是“妻子兒女”，這樣使記得也會(huì)更加牢固。這樣的學(xué)習(xí)方法因?yàn)橘M(fèi)時(shí)費(fèi)力，剛開始確實(shí)很難很好地踐行，但如果能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，持之以恒，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，就可以大大提高文言文字詞選擇題的正確率，達(dá)到事半功倍的效果。

2.查找作者的時(shí)代背景以及和課文相關(guān)的資料，并進(jìn)行疏理

我們都知道，文學(xué)創(chuàng)作一定程度上都是某種情感的寄托與思想的表達(dá)，因此文言文的學(xué)習(xí)絕不能僅僅停留在字詞的理解上，善于聯(lián)系史實(shí)和相關(guān)的背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章背景的了解，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的鑒賞，從而走進(jìn)文本，走近作者，進(jìn)而把握作者文章的思想內(nèi)涵。比如學(xué)習(xí)司馬遷的《陳涉世家》之前，學(xué)生通過(guò)自己查找，了解了李陵事件，了解了遭受奇恥大辱的太史公先生，了解司馬遷的獄中之痛，了解他為了完成《史記》的寫作，怎樣的忍辱負(fù)重，茍且偷生，了解司馬遷對(duì)陳涉“首事”之功的肯定，了解《史記》這部紀(jì)傳體通史的體例和文學(xué)性，了解司馬遷把陳涉列入世家思想先進(jìn)性，了解魯迅對(duì)他的極高贊譽(yù)：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。在課堂學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的認(rèn)識(shí)，對(duì)司馬遷的人生觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于歷史人物的新認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史留給我們的沉思等積極思考，興致濃厚。

三、關(guān)注“測(cè)”

考試時(shí)檢測(cè)學(xué)生識(shí)記情況最好的方式。全國(guó)各地中考都有一部分學(xué)生憑借文言句法，使自己在考試中力拔頭籌?？梢娢难晕脑趯懽髦羞\(yùn)用是可以出奇制勝的。但考慮到學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代，缺乏古語(yǔ)語(yǔ)境，對(duì)文言句式不是特別熟悉，加之文言文不好駕馭，所以平時(shí)教學(xué)中不提倡學(xué)生作文以文言訓(xùn)練為主。

平時(shí)我在教學(xué)中降低了教學(xué)的要求，結(jié)合中考要求，平時(shí)讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書出題，結(jié)合中考考綱及考點(diǎn)要求，設(shè)置“中心思想”、“一詞多義”、“通假字”、“古今異義”、“句子翻譯”、“內(nèi)容理解”六大板塊，這樣學(xué)生過(guò)足了老師癮，增強(qiáng)了自豪感。通過(guò)檢測(cè)，既提高了學(xué)生寫題的興致，又增強(qiáng)了把握考題的本領(lǐng)，同時(shí)提高了學(xué)生寫字的美觀性，可謂一舉三得。

幾次訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生對(duì)文言文還蠻有積極性，文言文答題正確率大大提高。許多學(xué)生反映板書出題對(duì)提高文言文閱讀理解等能力有極大的幫助。而更為重要的是能極大地激發(fā)學(xué)生文言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生文言學(xué)習(xí)的興趣，最后達(dá)到改變文言文教學(xué)現(xiàn)狀，提高文言文教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。

四、突出“考”

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、檢測(cè)之后，如果不及時(shí)考試，學(xué)生無(wú)法及時(shí)查漏補(bǔ)缺，老師也不能很好地及時(shí)幫助學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)掌握情況。輔之以考，師生都可以有所得，可以更讓學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)文言文，拓展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的修養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感。進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和拔高，為文言文的學(xué)習(xí)起到保駕護(hù)航的作用。

通過(guò)讀、查、測(cè)、考四個(gè)環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)到聽課，再到復(fù)習(xí)都有所兼顧，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣大大提升，考試中也可取得可喜的成績(jī)。更為重要的是能極大地激發(fā)學(xué)生文言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生文言學(xué)習(xí)的興趣，提高文言文學(xué)習(xí)的效率，最后達(dá)到改變文言文教學(xué)現(xiàn)狀，提高文言文教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。

作者簡(jiǎn)介：朱樹華（1966-），男，初中語(yǔ)文教師、校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。endprint