楊秀碧

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的深化改革，在新課改不斷深入的今天，核心素養(yǎng)這個(gè)字眼我們已經(jīng)不再陌生，核心素養(yǎng)這一概念已經(jīng)融入到了各個(gè)學(xué)科中與實(shí)踐教學(xué)中，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)之上，如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了這個(gè)時(shí)代賦予我們每一位教師的新課題，同時(shí)也更體現(xiàn)出教師這一行業(yè)的神圣職責(zé)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)首先要從最基礎(chǔ)的小學(xué)教學(xué)開(kāi)始，而語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容及其廣泛，涉及各種領(lǐng)域，在當(dāng)下也有很多學(xué)者和教育的專家就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)這一課題進(jìn)行了分析。本文就是在研讀了有關(guān)專家和學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)之上，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例子，就如何在小學(xué)閱讀中教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)這一問(wèn)題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0228-01

基礎(chǔ)教育就如同樹木的根基，根深才能葉茂，打好基礎(chǔ)教育整個(gè)教育體制才能健康全面發(fā)展，基礎(chǔ)教育直接決定著一個(gè)國(guó)家社會(huì)成員的基本素質(zhì)，作為基礎(chǔ)教育的核心課程，語(yǔ)文教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

語(yǔ)文是衡量素質(zhì)與人文知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是傳遞知識(shí)的橋梁，是人與人之間溝通的紐帶。語(yǔ)文更蘊(yùn)含著我們民族的思想、情感以及祖先的傳承下來(lái)的民族精神和智慧，傳承著民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)。在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下社會(huì)，處處充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中國(guó)也在國(guó)際地位中有著舉足輕重的作用，現(xiàn)在的時(shí)代不再是武器戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代，而是文化的戰(zhàn)爭(zhēng)，是國(guó)家軟實(shí)力的較量，無(wú)煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

現(xiàn)在隨著韓劇、美劇、日劇的熱潮，尤其是青年人的青睞，羨慕與崇拜外國(guó)的文化與任務(wù)，特別是外國(guó)的節(jié)日，比如情人節(jié)、圣誕節(jié)，對(duì)于外國(guó)人那是人家很大的習(xí)俗文化、就相當(dāng)于我國(guó)的春節(jié)，意義可想而知。在當(dāng)下中國(guó)走出去，外來(lái)文化走進(jìn)來(lái)，我們要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看問(wèn)題，這個(gè)世界更需要人才，我國(guó)更需要全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

強(qiáng)大的語(yǔ)文功底會(huì)使你更有信心與底氣來(lái)面對(duì)當(dāng)下社會(huì)的各種競(jìng)爭(zhēng)與壓力，當(dāng)我們?nèi)?yīng)聘工作面對(duì)考核人的提問(wèn)，在我們滔滔不絕可以回答各種問(wèn)題，引據(jù)經(jīng)典、妙語(yǔ)連珠的時(shí)候，我想沒(méi)有哪個(gè)人不對(duì)你刮目相看，尊敬與佩服的心情這是讓我們更愿意為這份工作努力，但是如果在你面對(duì)考官一系列問(wèn)題的時(shí)候，我們啞口無(wú)言，沒(méi)有較好的語(yǔ)言能力，我們就失去工作的動(dòng)力，面對(duì)一個(gè)又一個(gè)心動(dòng)的工作，只能垂頭喪氣，甚至開(kāi)始抱怨自己肚子里的墨水太少，當(dāng)初為什么不好好學(xué)習(xí)，“少壯不努力，老大徒傷悲”。與一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)，所以學(xué)好語(yǔ)文就是為以后的素質(zhì)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且發(fā)揮語(yǔ)文課程弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化和吸納人類進(jìn)步文化的基礎(chǔ)作用，使學(xué)生從小扎下優(yōu)秀民族文化的根，懂得我們國(guó)家的文化魅力，深深為我們的文化所折服，同時(shí)又要使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有先進(jìn)、開(kāi)放、多元的文化精神，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體味歷史酸甜苦辣與濃郁芬芳、文化的流光溢彩；體味中國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩和靈動(dòng)魅力，體味中國(guó)人思想的淵源與深邃，體味民族精神的堅(jiān)持、深邃與永恒。

作為教育行業(yè)的領(lǐng)路人，教育的對(duì)象我們祖國(guó)一批批的接班人，首先作為中國(guó)的教育者，，我們應(yīng)該從自身開(kāi)始接受并熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化，發(fā)自內(nèi)心的感知、體會(huì)中國(guó)的人文情環(huán)，陶冶自己對(duì)我們祖國(guó)一代代傳承下來(lái)的思想與感情，體會(huì)著他們的志氣與靈魂。語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必需技能。

語(yǔ)文與其他學(xué)科是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，事物的接受從了解與理解開(kāi)始，獲取知識(shí)更離不開(kāi)語(yǔ)文。如做數(shù)學(xué)題時(shí)，我們審題分析預(yù)算都需要語(yǔ)文，證明解釋需要語(yǔ)文，答題歸納也需要語(yǔ)文。對(duì)各科的都有無(wú)限的疑問(wèn)，縱使你對(duì)生活充滿了問(wèn)號(hào)，對(duì)未知世界有著不盡的求知欲，但是如果我們不掌握一定的閱讀理解能力，不能很好的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，你也只能望著沉甸甸的教材與課本，感嘆“書到用時(shí)方恨少”了。同時(shí)也讓自己不能與他人進(jìn)行有效的交流，由此給自己造成更大的壓力。[1]

就連數(shù)學(xué)界的著名學(xué)家都認(rèn)為語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，我們必須要足夠重視它。“學(xué)理科的不學(xué)好語(yǔ)文，寫出來(lái)的東西文理不通，枯燥無(wú)味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！碧K步青：（數(shù)學(xué)家）如果說(shuō)數(shù)學(xué)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語(yǔ)文就是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。（當(dāng)年他還曾說(shuō)）要進(jìn)復(fù)旦大學(xué)，先考語(yǔ)文；語(yǔ)文不及格，免談。[2]

就連這些理科界專家、前輩們都子教導(dǎo)我們語(yǔ)文的重要性，由此可見(jiàn)語(yǔ)文對(duì)我們每個(gè)人與生活、工作、學(xué)習(xí)都有著不可替代的作用。我們還有什么理由去忽視語(yǔ)文，不要認(rèn)為在學(xué)習(xí)中只有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)重要，忽略語(yǔ)文的閱讀與學(xué)習(xí)其他的學(xué)科必然是學(xué)不好的，語(yǔ)文是基礎(chǔ)，只有牢牢打好學(xué)習(xí)的底子，我們才有學(xué)好其他的能力。我認(rèn)為，首先語(yǔ)文培養(yǎng)了我們觀察世界，了解世界的能力，在我們的語(yǔ)文教材中無(wú)論是祖國(guó)的大好河山，還是古今中外的著名典故都讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)開(kāi)闊了眼界，了解了許多在現(xiàn)在無(wú)法知道的事情，通過(guò)語(yǔ)文我們感知與體會(huì)中文文化的魅力，所以讓我們好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是為了學(xué)好其他學(xué)科，更重要的是學(xué)會(huì)怎么做人。[3]

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。從北京市城區(qū)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師在閱讀教學(xué)上取得了以下的成績(jī)：教師的閱讀教學(xué)理念在隨著時(shí)代改革不斷進(jìn)步，但是也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題：；閱讀目標(biāo)沒(méi)有得到全面落實(shí)；學(xué)生課堂閱讀興趣不高缺乏主動(dòng)性；，閱讀思維固定；學(xué)生對(duì)課堂與老師互動(dòng)性不高，缺乏學(xué)習(xí)、思考的主動(dòng)性；對(duì)此：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代閱讀教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新閱讀教學(xué)理念；提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。[4]

中國(guó)傳統(tǒng)文化是上下幾千年傳承下來(lái)，是我國(guó)家文化的靈魂，是我們非常有價(jià)值的豐厚遺產(chǎn)，是我們民族特有的文化瑰寶。語(yǔ)文教育是民族的母語(yǔ)教育，有著其他學(xué)科不可替代的作用。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展都產(chǎn)生著及其重要的作用與深刻的影響。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]張立霞.試論如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中華少年，2017，（24）：83.

[2].《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2012年總目錄（一）（2012年第1期～第21期）[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（01）：126-144.

[3]李蘭鳳.語(yǔ)新課程下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)傳統(tǒng)文化教育研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[4]劉培培.小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2016.

[5]唐敏.重慶市城區(qū)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.