李儒永

摘 要：大學階段是學生培養(yǎng)核心價值觀的重要階段，而思政教育與核心價值觀教育具有密切的聯(lián)系，在思政教學中有效滲透核心價值觀的培養(yǎng)，可以讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進大學生核心價值觀培養(yǎng)效能的提升，有效實現(xiàn)思政教學的目標。高校作為核心價值觀實踐、教育和宣傳的重要陣地，如何培養(yǎng)大學生的核心價值觀，已經(jīng)成為高校思政教師的重要研究課題。本文就對高校思政教學中大學生核心價值觀的培養(yǎng)進行分析。

關鍵詞：高校思政教學；大學生；核心價值觀；培養(yǎng)

思政教學是培養(yǎng)學生高尚品德與愛國精神的重要課程，其性質(zhì)決定著核心價值觀教育的重要地位。大學時期是大學生核心價值觀形成和培養(yǎng)的重要階段，而核心價值觀教育作為高校思政教學中的關鍵內(nèi)容，將其融入到思政教學中，對大學生形成高尚的道德品質(zhì)、良好的政治素養(yǎng)、正確的價值觀具有積極作用，有利于實現(xiàn)學生的自由全面發(fā)展，促進社會和國家的發(fā)展與進步。

一、 大學生核心價值觀的內(nèi)涵

在社會大環(huán)境中，由于社會各個領域中的群體成員在職業(yè)性質(zhì)、愛好個性和年齡結構方面具有趨同性，因此共同群體的整體性利益需求也大致相同，從價值取向的層面來說，群體核心價值取向中處于引領地位的觀念為普遍觀念，該理念影響著群體成員的價值認同理念，可以凸顯整體性的價值取向，充分展現(xiàn)群體成員個性化的價值認同理念。對于大學生的核心價值觀而言，其是以該核心價值理念的理解為基礎而形成，從大學生群體視角出發(fā)，對大學生對價值觀的需要加以體現(xiàn)，彰顯大學生價值理念的個性化認同，使大學生形成正確的價值判斷和思想道德認知。

二、 高校思政教學中大學生核心價值觀的培養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)新教學模式

高校思政教材和核心價值觀體系涉及很多理論性知識，如果教師在教學中過于重視理論知識的講解，往往會降低學生的學習興趣，因此教師必須要積極改革和創(chuàng)新教學模式，采用豐富多樣的教學方法來強化學生的核心價值觀。以《馬克思主義基本原理概論》為例，教師在講解相關的知識點時，可以向學生介紹恩格斯和馬克思的故事，激發(fā)學生的學習興趣，然后引導學生學習兩人發(fā)展的社會經(jīng)濟理論和意識形態(tài)，鼓勵學生探索實現(xiàn)馬克思主義中國化的途徑，又如教師對《中國特色社會主義理論體系概論》的相關知識進行講述時，可以讓學生欣賞《中共十八大》的視頻，讓學生了解中共十八大的會議精神，形成正確的核心價值觀，樹立遠大的理想，并在課堂上表達自己的見解與看法。

（二） 優(yōu)化組合教學內(nèi)容

由于高校思政教育的主旨與核心價值觀教育主旨具有一致性，而思政教學可以對核心價值觀教育的內(nèi)涵進行適當反映，因此將核心價值觀的培養(yǎng)滲透于思政教學中，具有良好的對接性和適應性。教師在開展思政教學活動時，應該對核心價值觀教育的內(nèi)涵進行深度挖掘，優(yōu)化組合現(xiàn)有的教學內(nèi)容，充分展現(xiàn)核心價值觀的主要思想，將先進的文化教育與思政教學相融合，如社會主義榮辱觀教育和共同理想教育等。這樣才能使學生樹立遠大的理想抱負，敢于面對挫折，勇于迎接挑戰(zhàn)，用實際行動踐行核心價值觀。

（三） 創(chuàng)建良好的課堂文化

教師在思政教學過程中，要想培養(yǎng)學生的核心價值觀，必須要為學生創(chuàng)設平等自由、民主和諧的課堂文化氛圍，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境中學習核心價值觀，形成科學的價值取向。同時教師要結合核心價值觀的內(nèi)涵，以思政教材內(nèi)容為依據(jù)，組織相關的主題演講，如尊重法律、誠信友善、和諧校園等主題，鼓勵學生寫學習思政知識的感想或核心價值觀的論文等，通過文化性的教學方式來培養(yǎng)學生核心價值觀。

（四） 加強對話教學

高校教師在實施思政教學時，應該通過平等對話的形式進行核心價值觀教育，采用互動式的教學方式，對學生的實際需求加以充分了解，與學生構建平等活動的方式，避免灌輸式的教學。同時教師可以營造平等民主的教學環(huán)境，通過靈活多變的方式進行豐富的教學活動，如社會實踐活動、價值觀情境體驗活動、專題探究活動、即興演講活動等，盡量避免空洞乏味的說教式講解，做到以理服人、以情感人。此外，教師可以活動為載體，以教學為平臺，通過實踐活動加強與學生之間的對話，讓學生在對話中培養(yǎng)科學的價值觀念，形成正確的核心價值觀。

（五） 做好校本教育

為了實現(xiàn)大學生核心價值觀的培養(yǎng)目標，必須要以教材為依據(jù)做好校本教育，對教材中的教育資源進行深度挖掘與高效利用，向學生傳授有益的知識，用教材中的核心價值觀來引導和教育學生。如講解“加強道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)”和“領悟人生真諦創(chuàng)造人生價值”的知識時，教師要指導學生對人生價值進行科學判斷，使其形成正確的價值觀，有效傳承社會主義道德與傳統(tǒng)美德。又如教師講述“增強法律意識，弘揚法治精神”時，應該高度重視學生法治精神和法律意識的培養(yǎng)，讓學生通過法律知識的學習來維護法律，學會用法律的武器來保護自己的合法權益。

三、 結束語

綜上所述，高校思政教學與大學生核心價值觀的培養(yǎng)具有緊密的聯(lián)系，在思政教學中培養(yǎng)學生的核心價值觀時，必須要以實際情況為基礎，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化組合教學內(nèi)容，創(chuàng)建良好的課堂文化，加強對話教學，做好校本教育，充分發(fā)揮出核心價值觀培養(yǎng)的效用。這樣才能使學生形成正確的價值取向和高尚的品德修養(yǎng)，準確把握核心價值觀的教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的民主意識與愛國精神，提高學生的文化素養(yǎng)，有效實現(xiàn)核心價值觀培養(yǎng)的目標，促進大學生的自由發(fā)展和健康成長。

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