李道武

摘 要：新型高效課堂在高中化學(xué)中的構(gòu)建，可以大大提升高中學(xué)生的化學(xué)成績和教師教學(xué)質(zhì)量，幫助高中學(xué)生加深對化學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)模式，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進行合理科學(xué)的備課，這也是打造新型高效課堂化學(xué)教學(xué)的前提條件，是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本。本文針對高中化學(xué)中構(gòu)建高效課堂進行了簡單的介紹和分析，提出了具體的方法。

關(guān)鍵詞：新型高效課堂；高中；化學(xué)；構(gòu)建

高中化學(xué)科目是高中教育中一門比較重要的學(xué)科，其在學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)以后，就有了化學(xué)科目，而初中時期的化學(xué)科目其在學(xué)生的綜合成績中，占有一定的分?jǐn)?shù)比例。那么怎樣提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性，就是當(dāng)今化學(xué)教師們面臨的一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是新課程改革以后，對各個學(xué)科有了一定的要求，化學(xué)就是為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)專業(yè)性知識和運用能力等。

一、 新型高效課堂在高中化學(xué)中構(gòu)建的必然性

（一） 化學(xué)教師對于化學(xué)實驗沒有意識到其重要性

在當(dāng)今社會當(dāng)中，大部分高中化學(xué)教師進行化學(xué)教學(xué)的時候，都忽視了化學(xué)實驗的重要性，認為學(xué)生沒有必要通過實驗教學(xué)獲取化學(xué)相關(guān)知識，直接運用網(wǎng)絡(luò)計算機展示化學(xué)實驗演示過程，學(xué)生只能跟著其步驟在腦海里進行想象，可能這節(jié)課看完以后，下節(jié)課教學(xué)再問學(xué)生關(guān)于這個實驗的步驟，學(xué)生很快就會忘記了?；瘜W(xué)本身就是一門實驗性較強的科目，和別的科目有很大的不同。教師要實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，需要從化學(xué)實驗著手，學(xué)生才能夠充分理解教師在講什么，這些化學(xué)知識到底如何運用，其作用是什么等等。

（二） 學(xué)生采用的輔助性資料質(zhì)量差異性大

由于新課程教學(xué)出臺以后，各個教學(xué)科目的教學(xué)要求也在隨之而改變。因此，很多質(zhì)量各不相同的教學(xué)輔助性教材出現(xiàn)在教師和學(xué)生的視線當(dāng)中，教師讓學(xué)生自己選擇合適的化學(xué)輔助性資料，但是學(xué)生未必就能夠選取到適合自己的化學(xué)輔助性資料。在這些輔助性資料當(dāng)中，多數(shù)都是為了提高學(xué)生的成績而編寫的，并沒有關(guān)注到教學(xué)的其他目標(biāo)是否可以實現(xiàn)。

二、 在高中化學(xué)中構(gòu)建新型高效課堂

（一） 高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行教學(xué)

高中教師構(gòu)建化學(xué)新型高效課堂的時候，首要做的是，了解自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，并且要把高中化學(xué)的課本知識和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，進而設(shè)計出較為清晰的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，進行有針對性的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)。高中化學(xué)教師把學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況了解到以后，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，化學(xué)教師采用針對性教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性，所以高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做化學(xué)教學(xué)的主要對象，讓學(xué)生能夠在輕松而愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

舉個例子，化學(xué)教師開展化學(xué)課堂教學(xué)，講解化學(xué)元素周期表這一課程的時候，讓學(xué)生直接根據(jù)元素周期表進行背誦。不進行分析和理解，學(xué)生就算記住了，也很容易在下個時間段就忘記了。所以，要加深學(xué)生對于元素周期表的印象，化學(xué)教師需要構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生對元素周期表進行合理的綜合和歸納，且讓學(xué)生理解其中的意思，根據(jù)理解進行背誦，或者教師可以整理一個順口溜，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，那么學(xué)生很容易就會記住了。

（二） 通過對實際生活中的案例開展化學(xué)教學(xué)工作

高中化學(xué)教師可以根據(jù)實際生活中的相關(guān)案例開展高中化學(xué)教學(xué)工作。高中化學(xué)知識從一開始就是源于生活的，歷史上的化學(xué)家們都是從生活中提取到化學(xué)相關(guān)知識，進而通過大量的實驗，得到化學(xué)相關(guān)的理論知識。所以高中化學(xué)教師可以通過從生活中找到和化學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)建化學(xué)新型高效課堂。

舉個例子，教師可以以學(xué)生生活中常見的蚊子叮咬為例，提出相關(guān)問題：同學(xué)們，夏天的時候，我們很容易被蚊子叮上，一般情況下，你們都是怎么進行處理的呢？這時學(xué)生會說：我們用的是花露水或者其他藥膏處理蚊子叮過的地方。這時候，教師就可以問學(xué)生：可以用化學(xué)知識來處理嗎？學(xué)生對于這種話題就會非常有興趣，教師接著進行教學(xué)，告訴學(xué)生：我們被蚊子叮咬以后，會分泌出一種特殊的物質(zhì)，就是甲酸，如果我們被蚊子叮咬以后，把手按在叮咬的地方，就能夠預(yù)防甲酸擴散。與此同時，如果身邊有棉簽或者棉花之類的東西，可以點上一些氨水，將其放在蚊子叮咬過的地方，就可以止癢了，并且不會出現(xiàn)小紅包。教師進而需要分析出這種方式的基本原理是什么，教師講解：其實這類方式就是運用氨水與甲酸進行化學(xué)反應(yīng)，進而產(chǎn)生了甲酸銨，這個甲酸銨不會對人們的皮膚造成刺激性?；瘜W(xué)教師運用生活中這一類型的實際案例，可以讓學(xué)生不僅學(xué)到相關(guān)知識，還能有效處理相關(guān)問題。

（三） 通過化學(xué)實驗開展高中化學(xué)教學(xué)

化學(xué)多是通過實驗得來的，化學(xué)結(jié)論都是經(jīng)過大量的化學(xué)實驗證明而來的，在很早以前，化學(xué)家就利用化學(xué)實驗進行各種驗證，并且得出很多化學(xué)相關(guān)的結(jié)論。因此，實驗是化學(xué)教學(xué)的核心，教師也應(yīng)當(dāng)把化學(xué)實驗當(dāng)做化學(xué)教學(xué)的重點輔助性工具。高中化學(xué)教師教學(xué)化學(xué)知識，需要導(dǎo)入化學(xué)相關(guān)實驗，并且進行化學(xué)實驗過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行獨自思考和分析問題，且要求學(xué)生可以進行大膽的想象和猜測，自行組織化學(xué)實驗流程，讓學(xué)生通過觀察化學(xué)實驗，進而得出相關(guān)的實驗結(jié)論。高中學(xué)生在進行化學(xué)實驗以后，學(xué)生可以選擇教師的評價以及學(xué)生的評價或者小組之間的評價，獲取最有效的化學(xué)試驗方法。教師要求學(xué)生檢查好自己的化學(xué)實驗方法是不是足夠科學(xué)和合理化，并且再次讓學(xué)生按照實驗的具體內(nèi)容進行驗證。教師這樣做可以提高學(xué)生對于化學(xué)知識的探索能力和分析能力，幫助學(xué)生和同學(xué)之間更好的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、 結(jié)束語

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，構(gòu)建新型高效課堂，需要以學(xué)生作為教學(xué)的主要目標(biāo)，并且要求教師培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和團結(jié)協(xié)作的能力。構(gòu)建高效化學(xué)課堂教學(xué)模式，不僅僅是能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，更能夠提升高中學(xué)生化學(xué)運用的能力。

參考文獻：

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[2]呂曉穎.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建分析[J].學(xué)周刊，2013，（22）：128.endprint