馮華珍
摘 要:初中生缺少對(duì)英語(yǔ)詞塊的掌握,這對(duì)他們的寫(xiě)作水平造成了影響。所以,要提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平,就需要提高學(xué)生對(duì)詞塊的掌握程度。將“詞塊”理論應(yīng)用在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,需要尋找合適的途徑,提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平。
關(guān)鍵詞:詞塊理論;初中英語(yǔ);寫(xiě)作;應(yīng)用
初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作中,英語(yǔ)教師只注重英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué),并將詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)分開(kāi)來(lái)進(jìn)行。其實(shí),在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該將詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行結(jié)合,開(kāi)展詞塊教學(xué)工作。初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知道用怎樣的詞來(lái)表達(dá)自己想法的現(xiàn)象?!霸~塊”理論能夠讓學(xué)生在日常積累各種類型的詞塊,也就為他們的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、 在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用“詞塊”理論的重要意義
(一) 提高英語(yǔ)寫(xiě)作的專業(yè)水平
初中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí),有一個(gè)突出的共同點(diǎn),就是喜歡先用漢語(yǔ)寫(xiě)一遍,或者在心中用漢語(yǔ)構(gòu)思,之后再將漢語(yǔ)翻譯成英文,語(yǔ)序也是按照漢語(yǔ)的語(yǔ)序,這樣的文章,會(huì)給人一種“漢譯英”的感覺(jué),整篇文章聯(lián)系得不夠連貫。而將“詞塊”理論應(yīng)用在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中,能夠讓學(xué)生在平常積累一些“詞塊”,這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中,學(xué)生心里想到什么就會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞塊,這樣就有效地提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力,英語(yǔ)寫(xiě)作也能夠擺脫漢語(yǔ)思維的束縛,這就有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平,使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章的專業(yè)性更強(qiáng)。
(二) 使文章更有條理
在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中,應(yīng)用“詞塊”理論,能夠幫助學(xué)生展開(kāi)話題,并進(jìn)行話題總結(jié),在這個(gè)過(guò)程中,能夠讓學(xué)生的整篇文章變得有條理,也提高了學(xué)生寫(xiě)作的整體性。很多詞塊中的句子可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行直接應(yīng)用,這樣不需要學(xué)生耗費(fèi)時(shí)間,節(jié)約了大量的寫(xiě)作時(shí)間,也讓文章變得更加地緊湊,節(jié)奏更加鮮明。英語(yǔ)“詞塊”綜合了英語(yǔ)語(yǔ)言的功能和意義,在英語(yǔ)寫(xiě)作中,將句子之間進(jìn)行聯(lián)系,能夠增強(qiáng)文章的條理性,使整篇文章更加有感染力。
(三) 提高英語(yǔ)文章的連貫性
在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)用“詞塊”理論,能夠讓學(xué)生在頭腦當(dāng)中形成記憶,這樣在需要應(yīng)用的時(shí)候,就會(huì)自動(dòng)彈出,也就減少了學(xué)生的頭腦思考時(shí)間,有效提高了學(xué)生的寫(xiě)作效率。同時(shí),學(xué)生將詞塊儲(chǔ)存在大腦中,一旦有需要,就可以將其拿出來(lái)進(jìn)行使用,這樣就保證了英語(yǔ)文章的連貫性和流暢性。在以往的寫(xiě)作教學(xué)中,學(xué)生不重視對(duì)文章意義的表達(dá),英語(yǔ)寫(xiě)作也就成了單詞和語(yǔ)法的簡(jiǎn)單堆積,而將“詞塊”理論進(jìn)行應(yīng)用之后,學(xué)生的文章變得更加有層次,他們的文章能夠?qū)?xiě)作主體進(jìn)行深入地探討,保證了文章的連貫性。
二、 詞塊理論應(yīng)用在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中
(一) 對(duì)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性進(jìn)行強(qiáng)化
詞塊的使用通常有固定的語(yǔ)言環(huán)境,在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí),初中生若是能夠在自己的頭腦中直接調(diào)用有用的詞塊,就會(huì)減少英語(yǔ)作文中的寫(xiě)作錯(cuò)誤,也就使得文章變得更加準(zhǔn)確,使文章得到升華。很多詞塊稍微經(jīng)過(guò)整合,就能組成語(yǔ)意完整的句子,但是要確保句子放到文章中是合適的。所以,英語(yǔ)教師一定要對(duì)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性進(jìn)行強(qiáng)化,并在句子與句子之間尋找準(zhǔn)確的銜接詞,這樣才能夠使文章更加連貫。
例如:筆者讓學(xué)生平時(shí)積累關(guān)于轉(zhuǎn)折的詞塊“however, after all, in fact”,表示時(shí)間的詞塊“since then, as soon as”等。在英語(yǔ)寫(xiě)作中,可以將這些詞塊簡(jiǎn)單地銜接之后進(jìn)行使用,能夠提高學(xué)生寫(xiě)文章的水平,起到良好的升華效果。
(二) 培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)
在英語(yǔ)教學(xué)中,將英語(yǔ)詞塊理論應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中,最重要的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞塊理論在英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用的重要性。在這個(gè)過(guò)程中,英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式有所轉(zhuǎn)變,在對(duì)單詞進(jìn)行講解時(shí),不能只停留在表面,而是應(yīng)該將單詞的意義進(jìn)行擴(kuò)展,加強(qiáng)詞塊與詞塊之間的搭配和聯(lián)系。
例如:在講“forward”時(shí),筆者讓學(xué)生記憶一個(gè)經(jīng)常會(huì)用到的短語(yǔ)“l(fā)ook forward”,學(xué)生就加強(qiáng)了對(duì)這個(gè)詞組的記憶,在寫(xiě)作中也就會(huì)使用到,提高了英語(yǔ)寫(xiě)作的專業(yè)性。
(三) 提高學(xué)生運(yùn)用詞塊的能力
教師讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累一些英語(yǔ)詞塊,最重要的是要學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有對(duì)詞塊加以運(yùn)用,才能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。所以,筆者在講述一篇英文文章時(shí),會(huì)讓學(xué)生在文章中自己找出詞塊,并讓學(xué)生運(yùn)用自己找出來(lái)的詞塊進(jìn)行造句,教師再對(duì)學(xué)生的造句情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。久而久之,學(xué)生就知道了什么樣的詞組適合使用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中,這使得學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力也就有了顯著的提高。
(四) 豐富學(xué)生的閱讀視野
在日常學(xué)習(xí)中,英語(yǔ)教師想要提高學(xué)生的詞塊儲(chǔ)備量,就需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行擴(kuò)展。教師可以為學(xué)生推薦一些科學(xué)性的閱讀材料,并將會(huì)經(jīng)常使用到的高頻詞塊進(jìn)行解釋,讓學(xué)生對(duì)這些高頻詞塊加以運(yùn)用。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,還可以將自己認(rèn)為好的句子背誦下來(lái),在寫(xiě)作過(guò)程中,就能夠結(jié)合語(yǔ)境直接使用,增強(qiáng)了文章的連貫性。與此同時(shí),作為英語(yǔ)教師,還應(yīng)該檢查學(xué)生對(duì)詞塊的掌握程度和運(yùn)用情況,筆者會(huì)定期為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù),并對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批改和評(píng)價(jià),學(xué)生在得到反饋之后,就對(duì)自己的詞塊運(yùn)用水平有了一個(gè)很好的掌握,也能夠?qū)ふ易约旱牟蛔阒?,在以后的?xiě)作中就會(huì)更加注意,不斷改掉缺點(diǎn)提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
三、 結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),初中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平差,主要是由于詞塊缺乏所導(dǎo)致的。因此,想要提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平,就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中,積累一些英語(yǔ)詞塊,并結(jié)合語(yǔ)境對(duì)這些詞塊進(jìn)行運(yùn)用,只有這樣,才能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞塊的運(yùn)用能力,也就提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
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