張學平

摘 要：高中數(shù)學教學中應用信息技術(shù)具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文首先分析了高中數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的主要現(xiàn)狀，接著提出了高中數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的主要策略，旨在通過于此，全面提升高中數(shù)學教學的整體水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；信息技術(shù)；應用

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，信息技術(shù)早已經(jīng)進入了人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，教育領域更是不例外。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師不擅長將信息技術(shù)與教學進行有機的結(jié)合，最終讓整個的教學過程味同嚼蠟。而在新形勢下，在高中數(shù)學教學中應用信息技術(shù)能給教學帶來煥然一新的局面。但是信息技術(shù)的運用也是一把“雙刃劍”，如何有效巧妙在高中數(shù)學教學中應用信息技術(shù)成為了每個業(yè)界人士應該廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

一、 高中數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的主要現(xiàn)狀

歐美不少發(fā)達國家早在上個世紀九十年代就將信息技術(shù)與教學進行了相互的結(jié)合。毫無疑問，在信息技術(shù)與教育相互整合的道路上，我國已經(jīng)落后了發(fā)達國家一大截。但是近年來，隨著我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，越來越多的教育之士逐步意識到將信息技術(shù)與教學進行整合的重要性，并在這條道路上開始了不斷的探求與摸索。隨著教育內(nèi)容的成熟化，各種政策相繼出臺，教育的信息化之路越來越順暢。通過了幾年的實踐，在高中數(shù)學課堂中運用信息技術(shù)已經(jīng)成了“業(yè)界潮流”。特別是在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)和省份，一些教育軟件，例如Power Point、Math CAD、“幾何畫板”等都被應用頻繁。但是，很顯然信息技術(shù)的運用在給教學帶來益處的時候也給教學帶來了不少的負面影響。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高中數(shù)學教師在運用信息技術(shù)的過程中不結(jié)合教學的實際情況，過分倚重信息技術(shù)而忽略了教學的本質(zhì)。無疑，這種喧賓奪主的教學方式是違背了信息技術(shù)教育的初衷的。其次，還有部分教師使用信息技術(shù)的時機不恰當，不需要的地方大量使用信息技術(shù)，而需要使用信息技術(shù)的時候則選擇“不屑一顧”。很顯然，這種抓不準時機的教育方式影響了信息技術(shù)對教育的促進作用，讓最終的教學效果大打折扣。

二、 高中數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的主要策略

（一） 在高中教學中合理使用信息技術(shù)

高中數(shù)學教師在應用信息技術(shù)的過程中應該注意科學性和合理性。信息技術(shù)固然能夠給教學帶來不少的便利，但是并不適用于任何的教學內(nèi)容。因此，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，選擇是否適用信息技術(shù)或者是使用怎樣的信息技術(shù)。例如，在高中數(shù)學教學體系中，函數(shù)的圖像與性質(zhì)、三角函數(shù)、數(shù)列極限等都可以作為信息技術(shù)的教學素材。同時，教師在使用信息技術(shù)的過程中應該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，而是應該秉著“以學生為本”的教育理念，合理科學的應用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)真正助力高中數(shù)學的教學。

此外，高中數(shù)學教師在應用信息技術(shù)進行教學的時候應該充分結(jié)合學生的實際特點，從具體的課堂教學入手，而非“不管三七二十一”的就將信息技術(shù)運用到教學中，很顯然這種做法是不妥當?shù)?。?shù)學是一門鍛煉學生思維模式的學科，一題多解等十分常見。因此，在具體的教學中，教師應該將板書與信息技術(shù)進行相互結(jié)合，運算和推理的過程需要教師逐步推算，方能讓學生真正掌握相應的數(shù)學思想。

（二） 正確對待信息技術(shù)，避免不良信息對學習的影響

在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，信息數(shù)量和內(nèi)容之多令人咂舌，高中教師如果利用不當?shù)脑?，最終不但不能給教學帶來絲毫的作用，反而會起到很大的阻礙作用。因此，高中數(shù)學教師應該善于在浩瀚的信息海洋中找到真正對自己有用的信息，并將其與教學進行有機的結(jié)合，最終助力教學活動的開展。如果這個環(huán)節(jié)做不到位的話，學生就會在品類繁多的信息海洋中“迷失自我”，主次不分，思維變得更加混亂。

同時，在現(xiàn)如今的高中課堂教學中，教師常常給學生布置一些需要學生自己借助網(wǎng)絡方能查詢到的知識和信息。因此，在這個過程中，教師應該和家長相互聯(lián)動，避免學生借查詢學習資料之便進行與學習無關(guān)的事項。如果對于這種行為不加以控制和管教的話，信息技術(shù)不但不會給教學注入好的活力，相反只會給學生學習帶來無窮的后患。總而言之，在將信息技術(shù)應用于數(shù)學教學中的時候應該找到信息技術(shù)的正確“開啟方式”，避免各種不良信息對學生帶來的副作用。

（三） 始終堅持教師和學生主體地位

進行教學的時候應該始終堅定不移的貫徹和落實學生和教師是教學活動主體的思想，避免在教學中過分重視信息技術(shù)，最終使得信息技術(shù)“登堂入室”，喧賓奪主成了整個教學活動的主體。縱觀現(xiàn)如今的高中數(shù)學課堂，主體混淆不清是一大主要癥結(jié)。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一教學現(xiàn)狀，教師應該認清教學現(xiàn)狀，既不能忽略學生的主體地位，又不能讓自己的引導地位喪失。而是應該在教學的過程中正確認識自己，注重自身的引導作用，利用信息技術(shù)這一中間媒介，與學生建立一種平等、積極的師生關(guān)系，并對整個教學活動進行正確的導向。

（四） 利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建多元化的學習平臺

在將信息技術(shù)運用到高中數(shù)學教學的過程中，教師應該不斷調(diào)整教學策略，利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建多元化的學習平臺。通過這個多元化的學習平臺，學生在一個富有創(chuàng)造性的氛圍中進行積極的學習。在這種氛圍的引導下，學生對于數(shù)學的思考變得更加深刻，原本抽象、零散的數(shù)學知識在信息技術(shù)的整合之下變得更加具體形象。

三、 結(jié)束語

將信息技術(shù)運用到高中數(shù)學教學中能夠給教學注入全新的活力。高中數(shù)學教師應該緊跟時代步伐，與時俱進，不斷調(diào)整自己的教學思路與教學策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，讓信息技術(shù)助力教學，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]曲麗萍.信息技術(shù)與高中數(shù)學教學有效整合的實證分析研究[D].魯東大學，2014.

[2]李莉.信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2013.endprint