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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的分析與建議

        2017-12-12 21:21:22張學(xué)平
        考試周刊 2017年11期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用

        張學(xué)平

        摘 要:高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主要現(xiàn)狀,接著提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主要策略,旨在通過于此,全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

        隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展,信息技術(shù)早已經(jīng)進(jìn)入了人們?nèi)粘I畹姆椒矫婷妫逃I(lǐng)域更是不例外。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不擅長將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,最終讓整個(gè)的教學(xué)過程味同嚼蠟。而在新形勢下,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能給教學(xué)帶來煥然一新的局面。但是信息技術(shù)的運(yùn)用也是一把“雙刃劍”,如何有效巧妙在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)成為了每個(gè)業(yè)界人士應(yīng)該廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

        一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主要現(xiàn)狀

        歐美不少發(fā)達(dá)國家早在上個(gè)世紀(jì)九十年代就將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行了相互的結(jié)合。毫無疑問,在信息技術(shù)與教育相互整合的道路上,我國已經(jīng)落后了發(fā)達(dá)國家一大截。但是近年來,隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,越來越多的教育之士逐步意識(shí)到將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合的重要性,并在這條道路上開始了不斷的探求與摸索。隨著教育內(nèi)容的成熟化,各種政策相繼出臺(tái),教育的信息化之路越來越順暢。通過了幾年的實(shí)踐,在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)已經(jīng)成了“業(yè)界潮流”。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)和省份,一些教育軟件,例如Power Point、Math CAD、“幾何畫板”等都被應(yīng)用頻繁。但是,很顯然信息技術(shù)的運(yùn)用在給教學(xué)帶來益處的時(shí)候也給教學(xué)帶來了不少的負(fù)面影響。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中不結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,過分倚重信息技術(shù)而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。無疑,這種喧賓奪主的教學(xué)方式是違背了信息技術(shù)教育的初衷的。其次,還有部分教師使用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)不恰當(dāng),不需要的地方大量使用信息技術(shù),而需要使用信息技術(shù)的時(shí)候則選擇“不屑一顧”。很顯然,這種抓不準(zhǔn)時(shí)機(jī)的教育方式影響了信息技術(shù)對教育的促進(jìn)作用,讓最終的教學(xué)效果大打折扣。

        二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主要策略

        (一) 在高中教學(xué)中合理使用信息技術(shù)

        高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中應(yīng)該注意科學(xué)性和合理性。信息技術(shù)固然能夠給教學(xué)帶來不少的便利,但是并不適用于任何的教學(xué)內(nèi)容。因此,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇是否適用信息技術(shù)或者是使用怎樣的信息技術(shù)。例如,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,函數(shù)的圖像與性質(zhì)、三角函數(shù)、數(shù)列極限等都可以作為信息技術(shù)的教學(xué)素材。同時(shí),教師在使用信息技術(shù)的過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式,而是應(yīng)該秉著“以學(xué)生為本”的教育理念,合理科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù),讓信息技術(shù)真正助力高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

        此外,高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),從具體的課堂教學(xué)入手,而非“不管三七二十一”的就將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,很顯然這種做法是不妥當(dāng)?shù)?。?shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生思維模式的學(xué)科,一題多解等十分常見。因此,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)該將板書與信息技術(shù)進(jìn)行相互結(jié)合,運(yùn)算和推理的過程需要教師逐步推算,方能讓學(xué)生真正掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

        (二) 正確對待信息技術(shù),避免不良信息對學(xué)習(xí)的影響

        在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代,信息數(shù)量和內(nèi)容之多令人咂舌,高中教師如果利用不當(dāng)?shù)脑?,最終不但不能給教學(xué)帶來絲毫的作用,反而會(huì)起到很大的阻礙作用。因此,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于在浩瀚的信息海洋中找到真正對自己有用的信息,并將其與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,最終助力教學(xué)活動(dòng)的開展。如果這個(gè)環(huán)節(jié)做不到位的話,學(xué)生就會(huì)在品類繁多的信息海洋中“迷失自我”,主次不分,思維變得更加混亂。

        同時(shí),在現(xiàn)如今的高中課堂教學(xué)中,教師常常給學(xué)生布置一些需要學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)方能查詢到的知識(shí)和信息。因此,在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該和家長相互聯(lián)動(dòng),避免學(xué)生借查詢學(xué)習(xí)資料之便進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的事項(xiàng)。如果對于這種行為不加以控制和管教的話,信息技術(shù)不但不會(huì)給教學(xué)注入好的活力,相反只會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來無窮的后患。總而言之,在將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的時(shí)候應(yīng)該找到信息技術(shù)的正確“開啟方式”,避免各種不良信息對學(xué)生帶來的副作用。

        (三) 始終堅(jiān)持教師和學(xué)生主體地位

        進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該始終堅(jiān)定不移的貫徹和落實(shí)學(xué)生和教師是教學(xué)活動(dòng)主體的思想,避免在教學(xué)中過分重視信息技術(shù),最終使得信息技術(shù)“登堂入室”,喧賓奪主成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。縱觀現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課堂,主體混淆不清是一大主要癥結(jié)。因此,為了扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀,教師應(yīng)該認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀,既不能忽略學(xué)生的主體地位,又不能讓自己的引導(dǎo)地位喪失。而是應(yīng)該在教學(xué)的過程中正確認(rèn)識(shí)自己,注重自身的引導(dǎo)作用,利用信息技術(shù)這一中間媒介,與學(xué)生建立一種平等、積極的師生關(guān)系,并對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行正確的導(dǎo)向。

        (四) 利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)

        在將信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)策略,利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過這個(gè)多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生在一個(gè)富有創(chuàng)造性的氛圍中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。在這種氛圍的引導(dǎo)下,學(xué)生對于數(shù)學(xué)的思考變得更加深刻,原本抽象、零散的數(shù)學(xué)知識(shí)在信息技術(shù)的整合之下變得更加具體形象。

        三、 結(jié)束語

        將信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠給教學(xué)注入全新的活力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐,與時(shí)俱進(jìn),不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路與教學(xué)策略,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性,讓信息技術(shù)助力教學(xué),全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曲麗萍.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實(shí)證分析研究[D].魯東大學(xué),2014.

        [2]李莉.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué),2013.endprint

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