吳紅

【摘要】對比教學作為一種有效的教學方法，將其應(yīng)用在高中政治教學中能促進政治教學質(zhì)量的提升，并讓學生感受到政治課堂教學的樂趣，極大調(diào)動學生在政治學習的積極性與主動性，提高學生自主學習能力。本文將對比較教學法在高中政治課堂教學中的實際應(yīng)用進行分析探討，以此促進課堂教學效率的全面提升。

【關(guān)鍵詞】高中政治；比較教學法；實際應(yīng)用

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0156-01

在高中教學階段，政治作為一門至關(guān)重要的學科，是學生必修的科目。由于我國長此以往受應(yīng)試教育影響，對政治教學重要性缺乏重視，學生在學習上興趣不高，最終難以實現(xiàn)教學效果。因此為促進比較法在高中政治教學中的有效運用，教師還應(yīng)采取行之有效的教學手段。詳情如下。

一、比較教學法研究

比較教學法將啟發(fā)式教學理念充分體現(xiàn)出來，在實施過程中通過比較內(nèi)容的選取來引導學生進行比較思辨及整理，從而對問題進行分析與解決。比較教學法在具體實施中，首先應(yīng)提出問題，即“導問”，然后利用比較方法對問題展開分析，即“導學”；此外通過比較形式的概括與總結(jié)，促進學生邏輯思維能力水平的提升，確保高中政治教學的有序開展。

二、促進比較教學法有效應(yīng)用的對策分析

（一）創(chuàng)設(shè)有效教學情境

基于新課程背景下，教師在政治教學中應(yīng)以學生發(fā)展為核心，將教學活動落實到位，從而打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，提高課堂教學質(zhì)量。為促進政治教學的高效實施，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，加強與學生的互動交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)為政治教學的實施奠定基礎(chǔ)。

教師在政治教學中，教師應(yīng)根據(jù)目標、材料來創(chuàng)設(shè)情景教學方式，將比較教學法應(yīng)用其中，能充分激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面使學生主動參與到政治課堂中。但是網(wǎng)絡(luò)由于其自身的虛擬性和開放性，這對學生的思想政治教育也帶來了新的問題。這就需要高校提升使用新媒體的技巧和安全防范的意識，主動來引導網(wǎng)絡(luò)宣傳，同時普及網(wǎng)絡(luò)法律，對學生使用新媒體進行正確的引導。

（二）基于比較教學法下引導學生參與活動

高中政治教學具有較強的理論性、抽象性，尤其是“發(fā)展社會主義民主政治”、“社會主義市場經(jīng)濟”、“國際社會”等模塊，這些內(nèi)容與學生生活距離較遠，大大降低了學生學習積極性?；谶@種情況下，教師應(yīng)將生活化教學方式應(yīng)用其中，樹立學生政治知識運用意識。

舉個例子：教師在講述“我國公民的政治參與”時，可將“村委會換屆選舉”相關(guān)案例引入其中，學生對生活案例十分了解，因此知識掌握速度更快。通過比較教學法的應(yīng)用，幫助學生更好地意識到公民權(quán)利，認真對待政治生活。教師在實際教學中，應(yīng)合理利用時事材料，將現(xiàn)實生活與政治時事合理協(xié)調(diào)，讓學生參與到政治討論中去，激發(fā)學生學習興趣，增強學生社會責任感。

（三）落實比較教學加強理論聯(lián)系實踐

根據(jù)教育研究學者、心理學家的研究結(jié)果可知，學生在簡單、重復(fù)對象的刺激下，其注意力會逐漸松弛，很難出現(xiàn)較為強烈的心理反應(yīng)，反之，新穎、個性突出的對象會使得學生神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，從而吸引學生注意力，因此，教師應(yīng)加強理論與實踐之間的聯(lián)系，豐富政治現(xiàn)代化教學方式。舉個例子：教師在講述“我們的中華文化”時，可將微視頻教學模式應(yīng)用其中，通過現(xiàn)代化教學設(shè)備的運用將相關(guān)內(nèi)容中的重難點進行梳理并制成視頻，可讓學生進行觀看。另外，學生通過網(wǎng)絡(luò)途徑可對中華文化進行查閱，從而讓學生明白中華文化的博大精深，在教學實踐活動中教師應(yīng)給予學生足夠的時間與空間，促使學生更加主動地參與到教學活動中來。

（四）以社會實踐為依托

從理論上來說，在當前形勢下的思想政治教育工作要注重內(nèi)容的正確性和內(nèi)涵的豐富性，在這個基礎(chǔ)上賦予其趣味性。傳統(tǒng)的教育內(nèi)容過于抽象和形式主義，與學生現(xiàn)實生活缺乏聯(lián)系，這要求在進行思想政治教育時要考慮大學生是否能夠接受；從實踐層面來說，在當前形勢下思想政治教育工作還要能夠應(yīng)用鮮活例子培養(yǎng)大學生的愛國之情和對社會的關(guān)注。單純的進行思想政治教育會適得其反，造成學生對于政治理論的不認可和動搖。社會實踐是大學生進行思想政治教育的最終目的，其對于大學生熟悉社會、了解國情和鍛煉能力都具有重要的作用。因此，開展思想政治教育要加強高校學生的生活實踐教育，使受教育者能夠?qū)⑺鶎W在實際中得到應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識的價值和意義，促進其人文主義的形成和完善，提升自身能力。

（五）提升學生知識運用能力

基于新課程改革的時代背景下，教師須尊重學生主體性地位，圍繞學生興趣愛好、個性特征，開展政治課后實踐活動，以提升學生知識運用能力。需要注意的是，教師在確定政治實踐活動的主題時，應(yīng)在課后與學生進行溝通交流，了解學生知識薄弱點、興趣愛好，選擇恰當?shù)膶嵺`活動。

如在學習“我國政府受人民的監(jiān)督”時，可引入小組合作學習法，將學生分成均勻的學習小組，深入居委會/村委會調(diào)查當前公民擁有的監(jiān)督權(quán)力，并根據(jù)當監(jiān)督情況，給出針對性意見。通過實踐的活動，讓學生體會到政治的樂趣、重要性，并積極參與到政治學習過程。教師應(yīng)用發(fā)展性眼光看待學生，多鼓勵、表揚學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

三、結(jié)束語

比較教學方法作為一種行之有效的教學模式，在我國教育教學領(lǐng)域得到了有效應(yīng)用，為促進高中政治教學效果的提升，教師應(yīng)將比較教學法引入其中，激發(fā)學生的學習興趣，此外政治教師應(yīng)及時適應(yīng)時代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變自身教學觀念，綜合考慮學生個性特征、教學目標等因素，合理設(shè)計教學活動，引導學生參與到教學過程中，以激發(fā)學生政治知識探究興趣，培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)科學運用情境教學、生活化教學等方式，加強政治理論聯(lián)系實踐，尊重學生課堂主體性地位，給予學生充足的思考學習空間，以促進學生全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]陳艷.關(guān)于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].中國校外教育，2015，（32）：81.（2015-09-09）

[2]張兆芳.淺談時事政治在高中政治教學中應(yīng)用的有效策略[J].學周刊，2015，（16）：49.

[3]郝俊芳.淺談時事政治教育和高中政治教學的結(jié)合的重要性[J].亞太教育，2015，（03）：13.endprint