李勝超

【摘要】我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前主要是以老師為中心，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式效率低下，教學(xué)效果差。近些年隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)的課堂教學(xué)也面臨著改革。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。文章首先分析了當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題，然后提出了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了英語(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；語(yǔ)言情境；策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0170-01

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際學(xué)科，離不開(kāi)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，在課堂中創(chuàng)設(shè)真是可行、有趣有效的英語(yǔ)課堂環(huán)境，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)很多還停留在“老師教，學(xué)生學(xué)”狀態(tài)，因此對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

一、我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式

自英語(yǔ)教學(xué)被納入我國(guó)教育教學(xué)中以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，很多還是采用填鴨式的教學(xué)方法，在這種教學(xué)過(guò)程，學(xué)生一般是被動(dòng)式接受知識(shí)。在這種觀念下，很多學(xué)生只能坐在教室，聽(tīng)老師講，師生互動(dòng)較少，整個(gè)課堂氛圍死板、沉悶。很多學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)甚至產(chǎn)生恐懼，不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情，缺乏自主學(xué)習(xí)能力、缺乏獨(dú)立思考能力、缺乏反思能力。例如，關(guān)于記單詞這個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生是為了記單詞而記單詞，死記單詞，孤立地記單詞，既不記該單詞的詞性，也不記該單詞的搭配或用法，只僅僅死記了這個(gè)單詞的幾個(gè)字母而已，結(jié)果記了也是白記。雖然近幾年在我國(guó)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，要求老師與學(xué)生上課多互動(dòng)，但很多老師上課與學(xué)生互動(dòng)的方式，基本上都是以提問(wèn)為主，而提問(wèn)的問(wèn)題多半就是一些單詞的默寫(xiě)或是英語(yǔ)文章的朗誦。這種方式非但沒(méi)有解決學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，反而出現(xiàn)了很多人以上英語(yǔ)課就害怕的現(xiàn)象。

（二）英語(yǔ)好壞以分?jǐn)?shù)和等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)

我國(guó)當(dāng)前的教育基本上是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，英語(yǔ)也不例外，這種教學(xué)方式雖然為我國(guó)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。然而也出現(xiàn)了很多弊端，如很多人為了追求分?jǐn)?shù)，只重視英語(yǔ)試題的練習(xí)，很少練習(xí)口語(yǔ)，這就導(dǎo)致很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，口語(yǔ)很差，就是我們所謂的“啞巴英語(yǔ)”，當(dāng)真正用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候，感覺(jué)到很吃力。

（三）缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)。學(xué)生平時(shí)接觸和運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間、環(huán)境和場(chǎng)所都非常有限。有的只僅僅局限于課堂里的那四十多分鐘。一門語(yǔ)言如果得不到充足的時(shí)間、環(huán)境和場(chǎng)所去不斷運(yùn)用的話，這門語(yǔ)言怎么能夠被掌握呢？學(xué)無(wú)所用就會(huì)失去興趣，沒(méi)有熱情，沒(méi)有動(dòng)力，這也是當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)面臨的主要困境。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)生中。真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。首先情境教學(xué)能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面，透徹，的感知，理解教學(xué)內(nèi)容。其次，愛(ài)玩是孩子的天性.可以利用從玩中學(xué)，學(xué)中玩這一點(diǎn)，讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知，而不是死記硬背。把要掌握的知識(shí)以各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的知識(shí).在他們對(duì)很多的知識(shí)似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，在游戲中通過(guò)多聽(tīng)，反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本策略

（一）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上，運(yùn)用新媒體、投影、錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)交際情景，它形象生動(dòng)，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快得心情，邊看邊聽(tīng)，積極參與對(duì)話，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。

（二）用語(yǔ)言描述，引入情境

教學(xué)中，教師可用簡(jiǎn)單易懂的話語(yǔ)，作繪聲繪色的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景.例如在講植物的單詞時(shí)，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境，老師可以一邊用幻燈打出植物的圖片，一邊播放出悠揚(yáng)的音樂(lè)，然后講故事同學(xué)們看著畫(huà)面，聽(tīng)著講述，就會(huì)完全融入了。

（三）利用動(dòng)作，表情等體態(tài)語(yǔ)，展現(xiàn)情境

在交際活動(dòng)中，體態(tài)語(yǔ)起著舉足輕重的作用。它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動(dòng)傳神的表情，形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

（四）利用表演，體會(huì)情境

在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象。在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。

（五）設(shè)計(jì)游戲情景，寓教于樂(lè)

設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的游戲情景是一種寓教于樂(lè)的好辦法，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué).在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法很多，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種方法，融會(huì)貫通，并且要考慮具體的情況，從實(shí)際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。另外，除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物，場(chǎng)景也是有限的。

總而言之，情境教學(xué)法是提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，使學(xué)生學(xué)于其中，樂(lè)于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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